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高中信息系统教学中的情境教学策略探究

摘要：在当今数字化高速发展的时代，高中信息系统教学面临着新的机遇与挑战。如何让抽象的信息系统知识生动形象地被学生理解与掌握，是教师需要研究的课题。通过合理科学应用情境教学，如生活情境、任务情境、问题情境等多种方式，将信息系统的概念、原理与学生熟悉的生活场景、未来职业需求紧密相连，有助于激发学生的学习热情，培养他们的实践能力、创新思维以及问题解决能力，为高中信息系统教学改革与创新注入新的活力。本文聚焦高中信息系统教学中的情境教学策略，首先阐述了应用情境教学的意义，随后提出了一系列应用策略，希望能为同行教师教学提供参考价值。

关键词：数字化时代；高中信息系统；情境教学

《普通高中信息技术课程标准》（2017年版2020年修订）的发布，为高中信息系统教学指明了方向，强调了信息素养培养的重要性，倡导在数字化环境中开展教学与实践活动。面对信息系统知识抽象复杂、传统教学方式难以适应的现状，探索更为高效的教学策略显得尤为重要。在高中信息系统教学中采用情境教学，一方面，它可以使学生更加直观地感受到信息技术的实际应用价值，提高他们的学习动力，另一方面，通过情境模拟和问题解决，学生可以锻炼自己的思维能力和团队协作能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。因此，对高中信息系统教学中的情境教学策略进行深入探究，具有重要的理论和实践价值。

一、高中信息系统教学中应用情境教学的意义

（一）激发主动学习兴趣

信息系统知识体系繁杂且抽象，传统教学易使学生陷入被动接受的困境，导致学生学习兴趣低下。新课标强调以学生为主体，情境教学正契合此理念。在信息系统教学中，情境教学可依据教学内容创设生动且关联实际的情境，如引入热门的互联网社交平台运营情境，让学生直观感受信息系统在数据处理、用户交互等方面的运作。这能迅速抓住学生注意力，将抽象知识具象化，使其产生好奇心与探索欲。学生不再觉得学习枯燥，而是主动融入情境去思考信息系统的原理与应用，积极探寻知识背后的逻辑，进而从内心深处激发对信息系统学习的热情，变“要我学”为“我要学”，为深入掌握信息系统知识提供强大的内在动力[1]。

（二）促进知识综合运用

高中信息系统课程涵盖多方面知识，如信息系统的组成与功能、信息系统的开发过程、信息系统中的通信网络等。情境教学为这些知识的综合运用搭建了桥梁。在情境设置下，学生需依据信息系统的功能需求去剖析其应具备的组成部分，明确各部分在整体架构中的角色与相互关联，如数据存储、处理与用户交互模块的协同运作。同时，考虑信息系统开发过程，从需求分析、设计到实施与维护，将各阶段知识串联起来，理解每个环节对最终系统运行的影响。对于信息系统中的通信网络知识，学生能在情境中领悟其如何保障信息传输，以实现不同组件间的高效通信与数据共享。这样，学生能在情境框架内整合各类知识，形成系统的知识运用网络，提升对信息系统知识体系的整体把握与运用能力。

（三）培养问题解决能力

在高中信息系统教学中，情境的创设往往包含着各种预设或生成性的问题挑战。当学生置身于信息系统相关情境时，他们需要主动去发现问题的关键所在，例如在复杂的信息交互情境里找出数据传输故障的根源。这促使学生运用所学信息系统知识进行系统分析，梳理可能涉及的各个环节与因素，如硬件设备、软件设置、网络协议等方面。通过对问题的界定与分析，学生进一步思考并制订解决方案，可能涉及调整网络参数、优化软件代码或更换硬件设施等策略。在实施解决方案过程中，他们还要不断监测与评估效果，根据实际情况进行调整与优化。如此反复，学生在情境中逐渐掌握问题解决的方法与步骤，提升了独立应对信息系统各类问题的能力，为今后深入学习与实践筑牢根基。

二、高中信息系统教学中应用情境教学的策略

（一）生活情境导入，拉近知识距离

在高中信息系统教学中，通过生活情境导入，能够有效拉近学生与知识之间的距离。教师可以从学生的日常生活出发，挖掘与信息系统相关的实例，如家庭智能设备的使用、网络购物的流程等，将这些生活场景融入课堂导入中。通过生活情境的再现，使学生感受到信息系统的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣[2]。同时，生活情境的导入还有助于学生更好地理解信息系统的概念和原理，为后续学习打下坚实的基础。

以高中信息系统中《信息系统的开发过程》教学为例，本单元的学习目标主要是让学生理解并掌握信息系统开发从需求分析到设计、实施与维护的完整流程，以及各个环节的关键要素与相互关系。与学生的生活有着紧密的联系，因为他们日常接触的诸多场景背后都离不开信息系统开发的支撑。

首先，教师选取学校食堂点餐系统作为生活情境引入。在课堂上描述食堂当前点餐方式的不足，如高峰时段排队时间长、点餐效率低、难以统计菜品销量等问题，对应到信息系统开发的需求分析阶段，组织学生讨论并详细记录解决这些问题所