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体育合作式教学在高中排球教学中的应用探究

摘要：合作式教学是合作学习理论在教育领域的运用实践，其实施对高中排球课堂教学具有重要意义。文章通过对体育合作式教学的定义和特征进行深入分析，提出了将合作式教学应用于高中排球教学的实施策略，包括梳理课堂内容、增强课堂趣味性、加强课堂对练、组织课堂比赛、总结课堂内容等五个环节。最后文章评估了合作式教学在改善课堂氛围和提升学习效果方面的作用。研究认为体育合作式教学在高中排球教学中具有广泛的应用前景和推广价值。

关键词：合作式教学；高中体育；排球教学；教学实践

排球在高中体育课程中占据重要位置，不仅能增强学生体质，还能促进团队合作精神及竞技意识的培养。然而，传统高中排球教学方式侧重教师单向输出，未能充分考虑学生在学习过程中的主体角色与积极性。为了打破这一困境，本文将探讨体育合作式教学在高中排球教学中的应用，从而为排球教学的改革提供借鉴。

一、合作式教学的特征

合作式教学是以小组或团队为基础组织形式，通过成员间的协作互动实现学习目标的一种教学方法。这种教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生通过合作探究、互相交流来获取知识技能，从而培养自身的合作能力、沟通能力和自主学习能力。合作式学习共有三个特征：交流性、协同性和分享性。

（一）交流性

交流性是合作式教学的核心特征之一。在传统的教学模式中教师是知识的传递者，而学生则是被动接受者，这种单向的信息传递方式限制了学生之间的交流与互动。然而，在合作式教学中，学生被赋予更多的主动性和参与度，他们需要与小组成员进行积极交流，共同讨论问题、分享观点、解决问题[1]。这种交流不仅促进了学生之间的思想碰撞，还激发了学生的学习兴趣和求知欲。通过师生、生生之间的交流学生可以更好地理解课程内容，深化对知识点的理解，同时也能够锻炼自己的表达能力和沟通技巧。

（二）协同性

协同性是合作式教学的另一个重要特征。在合作式教学中学生需要以小组为单位，共同完成任务或项目。这就要求小组成员之间必须相互协作、共同努力，以实现共同的目标。协同性不仅体现在任务分工上，还体现在问题解决、决策制定等方面。通过协同工作学生可以发挥自己的优势并弥补他人的不足，从而培养团队协作能力。

（三）分享性

分享性是合作式教学的又一显著特征。在合作式教学中，学生需要分享自己的知识、经验和观点，同时也需要倾听他人的分享。这种分享不仅促进了学生之间的知识共享和相互学习，还增强了学生的归属感和集体荣誉感。通过分享学生可以更加全面地了解课程内容，拓宽自己的视野和思路。在排球教学中分享性体现在学生对排球技能的学习、比赛经验的交流以及团队协作的感悟等方面。

二、体育合作式教学助力高中排球教学的实施策略

（一）我言你记——合作式教学梳理排球教学内容

在新高考背景下高中排球教学不仅要求学生掌握基本的排球技能，还强调培养学生的团队协作能力、创新思维和终身体育意识。作为一线体育教师应深刻认识到合作式教学在梳理排球课堂内容方面的重要性，通过师生互动清晰地向学生传达新高考背景下高中排球的教学目标和重点内容。首先，进行简单的师生互动热身活动，如问答式的排球小知识回顾或者轻松的排球传递小游戏。在此基础上向学生传达新高考背景下高中排球的教学目标和重点内容，包括排球的基本规则（如发球、击球、得分规则等）、技术动作（垫球、传球、扣球等）以及战术理念（如站位、配合等）。

然后，教师可以根据学生的排球基础、性别、性格等因素将学生分成若干小组，每组人数保持在5—7人。分组完成后给每个小组布置一个关于排球运动某个具体方面的讨论话题，例如，“如何提高发球的成功率”或者“排球比赛中传球路线的选择”。通过这种方式学生表现出了很高的积极性，一些排球基础较好的学生发挥了带头作用，能够引导小组讨论向深入发展。同时，学生通过讨论对排球知识有了更系统、更深入的理解。学生不再是被动地接受知识，而是通过自己的思考和与同学的交流，真正掌握了排球的要点。

（二）我问你答——合作式教学增强排球课堂趣味性

排球具有很强的实践性和观赏性，然而想要在比赛中打出良好的成绩，排球技巧自然是必不可少的，但是也需要注重有关排球知识的理论学习。例如，了解排球的特性、排球的运动轨迹等，这些理论知识的学习是进阶排球技能的关键。但是很多学生对排球理论知识的学习存在一定的抵触性，这一方面是因为学生认识不到排球理论知识学习的重要性，另一方面排球理论知识学习较为枯燥，不能激发学生的学习兴趣。为了提升排球理论学习的趣味性，教师可以采用生生互动的方式，引导学生彼此提问有关排球技巧的知识，如此能够激发学生的好奇心和求知欲，使其在轻松愉快的氛围中掌握排球理论知识。

首先，教师可以将学生分成若干小组，每组5—7人。然后，让每组学生通过民主选举的方式选出一名“小老师”。“小老师”的职责是向组内成员提问有关排球技巧