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试论高中政治开展议题式教学的策略

摘要：本文探讨高中政治开展议题式教学的有效策略，首先阐述议题式教学的概念，分析其在高中政治教学中的运用意义，包括对学生核心素养的培养、课堂教学形式的丰富以及综合能力的提升等方面。随后重点从精准选择议题、优化教学组织、整合教学资源和完善教学评价四个维度详细论述具体的教学策略，并结合相应的高中政治课程案例进行剖析，以期为高中政治教学提供有益的参考与借鉴，推动议题式教学在高中政治课堂中的有效实施。

关键词：高中政治；议题式教学；教学策略

随着教育教学改革的不断深入，高中政治教学面临着新的挑战与机遇。议题式教学作为一种新型教学方式逐渐受到广泛关注。议题式教学强调以议题为纽带，将教学内容与学生的生活实际、社会热点紧密相连，采取学生自主探究、合作讨论等方式，促进学生对政治知识的理解与应用，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。因此，研究高中政治开展议题式教学的策略具有重要的现实意义。

一、议题式教学概述

议题式教学是指教师在教学过程中，依据课程标准和教学目标，精心设计具有启发性、开放性和综合性的议题，引导学生围绕议题展开资料收集、分析讨论、观点阐述等一系列学习活动，从而达成对知识建构、能力提升和素养培育的教学方法[1]。议题式教学具有以下特点：一是以议题为核心，议题贯穿教学的始终，是教学活动的出发点和归宿；二是注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与到议题的讨论与探究中，自主发现问题、解决问题；三是强调情境性，通常将议题置于真实的社会生活情境或模拟情境中，使学生能够更好地理解知识与现实的联系；四是具有开放性，议题的答案往往不是唯一的，学生从不同角度、不同层面进行思考和探讨，培养学生的创新思维和批判性思维能力。

二、议题式教学在高中政治教学中的运用意义

（一）有利于培养学生核心素养

高中政治学科核心素养涵盖政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等多个维度，议题式教学有利于核心素养的培养。在议题的探讨过程中，学生剖析各类政治现象与社会问题，如在探讨“中国特色社会主义的创立、发展和完善”议题时，学生对我国民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等制度和实践的研究与讨论，体会我国政治制度是如何保障人民当家作主的，从而增强政治认同。当面对“认识经济全球化”这样的议题时，学生需运用辩证思维和理性分析，去审视全球化进程中的各种经济现象、国际关系的动态变化，在分析利弊、权衡得失中逐渐养成科学精神。对于“侵权责任与权利界限”教学，对于“网络空间的法治建设”议题，学生在研究相关法律法规的制定与实施、探讨网络违法案例等过程中，法治意识得以树立和强化。在参与诸如“社区公共事务决策中的公民角色”等议题讨论时，学生从提出建议、参与协商到实际行动方案的策划与实施，公共参与素养得到有效锻炼，使学生逐渐成长为有担当、有责任感、积极参与社会治理的公民[2]。

（二）有利于丰富课堂教学形式

传统高中政治教学以教师的单一讲授为主，课堂氛围相对沉闷，学生处于被动接受知识的状态。议题式教学的出现彻底打破这种僵局，为课堂引入多元化的教学形式，丰富了教学的“调色板”。小组讨论环节让学生各抒己见、思维碰撞，例如，在探讨“继承发展中华优秀传统文化”议题时，小组成员围坐在一起，分享自己对家乡传统文化的了解，探讨如何在现代社会中让古老的文化焕发出新的活力，在交流中拓宽视野、深化理解。角色扮演则使学生能够身临其境感受政治角色的内涵与责任，比如在模拟“国际外交谈判”议题时，学生分别扮演不同国家的外交官，从国家利益、国际关系准则等多方面进行谈判博弈，深刻体会国际政治的复杂性与多元性。辩论活动更是激发了学生的竞争意识和深度思考能力，如在“市场经济中政府与市场的关系”议题辩论中，正反双方通过激烈的唇枪舌剑，对这一复杂关系从不同角度进行剖析，使学生对知识的理解更加全面且深入。这些丰富多样的教学形式让高中政治课堂充满活力与吸引力，学生不再觉得政治课枯燥乏味，而是积极主动地投身到学习过程中。

（三）有利于培养学生综合能力

议题式教学是一个综合性的学习实践过程，对学生多种能力的培养有着显著的推动作用。首先，在资料收集环节，学生需要根据议题广泛涉猎各种信息资源，如在研究“我国的个人收入分配与社会保障”议题时，学生要从政府工作报告、学术论文、新闻报道等多渠道收集数据和案例，锻炼他们的信息获取与筛选能力。在分析问题阶段，学生运用所学知识对收集到的资料进行整合、归纳与推理[3]，例如在探讨“在实践中追求和发展真理”时，学生要分析环境、经济、社会等多方面因素的相互关系，构建逻辑框架，从而提升逻辑思维能力。而在小组讨论和成果展示过程中，学生要清晰、准确地表达自己的观点，并与他人进行有效沟通交流，无论是在阐述“实现人生的价值”议题时的小组发言，还是在“和平与发展”议题展示中