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高中英语阅读教学中情境教学法的应用策略探究

摘要：情境教学法是教师结合语篇内容，合理创设多元情境，以引出要解决问题的一种教学方法。高中英语阅读教学中情境教学法的应用，教师结合语篇主题，以解决问题为目的，合理创设多媒体情境、生活情境、任务情境、问题情境、语言情境、社会情境等多元情境，引导学生梳理、概括、整合信息，形成新的知识结构，有助于培养学生核心素养。本文通过情境教学法概述，分析高中英语阅读教学中情境教学法的应用意义、原则与策略，以构建高效阅读课堂。

关键词：情境教学法；高中英语；阅读教学；策略

《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）指出“以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。情境教学法旨在激活学生已有知识与经验，引导学生建立信息间的关联，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向[1]。高中英语阅读教学中情境教学法的应用，教师立足阅读教学目标，遵循趣味导向性、任务驱动性、实践探究性原则，合理创设多媒体情境、生活情境、任务情境、问题情境、语言情境、社会情境等，活用教学资源，可以通过丰富而有层次的教学活动，引导学生获取、整合、内化信息，有助于提升学生思维品质，培养学生文化意识，落实英语学科核心素养。本文通过分析高中英语阅读教学中情境教学法的应用策略，发挥情境教学法优势，提高英语阅读教学质效，提高学生应用英语知识解决问题的能力，提升学生综合素养。

一、情境教学法概述

情境教学法是以具体、形象、生动为前提，结合教学内容而有目的地进行情境创设活动的一种教学方法，通过生动鲜活的场景，引导学生参与其中，激发学生学习兴趣，丰富学生情感体验[2]。情境教学法具有生动直观性、情知匹配性、寓教于乐性等特点，既能以具体可感的情境，唤醒学生内在学习动力，又能推动学生在感知和体验情境的过程中理解语言知识，还能促使学生“乐学”，并给予学生积极的态度体验、学习体验、思考体验，真正做到以情促教、以情

优教。

二、高中英语阅读教学中情境教学法的应用意义

（一）生动直观，有助于唤醒学生阅读动力

情境教学法能够直观、生动、形象地展示语篇中的场景，可以凭借新颖的知识呈现方式来激发学生阅读兴趣。高中英语阅读教学中情境教学法的应用，能够促使教师落实以学生为中心的现代化教育理念，依托多媒体技术，结合语篇内容来合理运用音频、视频、图像等资源创设多媒体情境，可以带给学生强烈的视觉刺激与心灵震撼，吸引学生注意力，唤醒学生内在学习动力，有助于引发学生对阅读的兴趣，并培养学生学习自主性，推动学生从被动学习状态转变为主动学习状态，营造良好的阅读教学氛围，提高师生、生生之间的交互有效性。

（二）情知匹配，有助于提升学生英语语感

语感是提高学生语言运用能力的基础。高中英语阅读教学中情境教学法的应用，能够促使教师利用情感共鸣与认知需求的双重驱动，结合语篇内容与作者情感而合理创设生活情境与语言情境，不仅可以利用学生已有认知与生活经验，使学生获得身临其境的感受，帮助学生深入理解语篇内涵与作者情感，还可以促使学生沉浸到真实的语言情境中实践应用语言知识，帮助学生感知语言间的微妙差异，促使学生理解语言背后的文化内涵，有助于强化学生语言感知能力，推动学生形成高品质的语感，提高学生口语交际能力与沟通表达能力。

（三）寓教于乐，有助于激发学生思维活性

情境教学法注重学生的探究性学习，要求教师引导学生进行自主探究或合作学习，以促使学生在真实情境中进行深度学习[3]。高中英语阅读教学中情境教学法的应用，能够促使教师迎合学生认知思维特点来合理创设问题情境、任务情境、表演情境等，既可以拓展学生思维广度与深度，培养学生逻辑性、创造性等高阶思维，又可以促使学生在表演情境的推动下主动探究新知，降低学生理解语篇的难度，能够进一步丰富学生学习体验，推动学生听、说、读、写综合能力全面发展，同时通过寓教于乐的方式，引导学生形成积极向上的价值观。

三、高中英语阅读教学中情境教学法的应用原则

（一）趣味导向性原则

情境教学法能够通过还原真实的情境或场景而加深学生情感体验，使学生获得身临其境的感受[4]。高中英语阅读教学中情境教学法的应用，为进一步激发学生阅读兴趣，培养学生阅读自主性，教师要遵循趣味导向性原则，结合学生兴趣爱好与语篇内容，依托多媒体技术，合理创设多媒体情境或生活情境，利用音频、视频、图像等知识呈现方式以及生动形象的生活场景，带给学生强烈的视觉刺激，唤醒学生已有认知与生活经验，推动学生快速进入深度阅读状态。

（二）任务驱动性原则

情境教学法中的问题情境或任务情境要求教师将问题放置于特定环境中，促使学生在问题支架与任务的推动下明确阅读方向，有助于发散学生思维。高中英语阅读教学中情境教学法的应用，为培养学生逻辑性、创造性等高阶思维，教师要遵循任务驱动性原则，迎合学生认知思维特