七年级语文上册 智惩恶少教学设计 北师大版.docx

七年级语文上册智惩恶少教学设计北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、设计思路

亲爱的同学们，今天我们要一起走进北师大版七年级语文上册的“智惩恶少”这一章节。这节课，咱们要学习的是古人如何运用智慧惩罚那些为非作歹的小人。咱们先来想象一下，如果古代的勇士们面对那些恶少，他们会怎么巧妙地惩治他们呢？别急，接下来，我就要带领大家一探究竟啦！??????

二、核心素养目标

1.提升阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息，理解古代寓言故事的寓意。

2.增强文化意识，了解古代社会的风俗习惯和道德观念。

3.锻炼思维品质，学会运用类比、推理等思维方式分析问题。

4.培养审美情趣，感受古代文学的韵律美和修辞手法。

5.强化语言运用能力，学会运用古文词汇和句式进行表达。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生在进入本章节之前，已经具备了一定的古文阅读基础，对文言文的基本句式和词汇有所了解。他们可能接触过一些简单的寓言故事，对故事的情节和寓意有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生们对古代文化往往充满好奇，对寓言故事这类富含哲理的故事尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过预习和课堂学习掌握新知识。学习风格上，有的学生喜欢通过小组讨论来深化理解，有的则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读文言文时可能会遇到生僻字词和复杂的句式，这可能会影响他们对故事内容的理解。此外，由于古代文化和现代社会的差异，学生可能难以完全理解故事背后的道德观念和社会背景。在分析寓言故事的寓意时，学生可能需要教师引导，帮助他们建立起逻辑推理和批判性思维的能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和生动的案例，讲解文言文的基础知识和寓言故事的结构特点，引导学生逐步理解故事内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解，通过分享和辩论加深对故事寓意的理解。

3.案例分析法：选取典型的寓言故事，引导学生分析故事中的角色和情节，培养他们的批判性思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事背景、人物形象和故事情节，增强学生的视觉体验。

2.教学软件应用：借助教育软件进行互动学习，如通过游戏化的方式复习文言文词汇和句式。

3.课外阅读推荐：提供相关的课外阅读材料，拓展学生的知识面，激发他们对古代文化的兴趣。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“智惩恶少”故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过古代那些惩治恶少的聪明故事？它们是如何运用智慧来解决问题的呢？”

接着，展示一些古代惩恶扬善的图片或视频片段，让学生初步感受这些故事的魅力和智慧。

然后，我简短地介绍“智惩恶少”故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、智惩恶少基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“智惩恶少”故事的基本概念、组成部分和特点。

过程：

首先，我讲解“智惩恶少”的定义，强调它是一种通过智慧与机智来惩罚恶人的故事类型。

接着，详细介绍“智惩恶少”故事的组成部分，如故事背景、人物角色、情节发展等。

最后，通过几个古代“智惩恶少”的典型案例，让学生更好地理解这些故事的实际应用和作用。

三、智惩恶少案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“智惩恶少”故事的特性和重要性。

过程：

我选择几个典型的“智惩恶少”案例进行分析，如《鲁智深倒拔垂杨柳》、《智取生辰纲》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“智惩恶少”故事的多样性和复杂性。

接着，引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些智慧解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个“智惩恶少”的案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“智惩恶少”故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

我总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“智惩恶少”故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“智惩恶少”故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“智惩恶少”故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些智慧。

布置课后作