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七年级历史上册全册完整教案

一份优质的教学方案确定了老师对待教学的一个看法，同时也是对教学课程的看法与责任，下面是给大家带来的（七班级历史）上册全册完整教案，希望能够帮助到大家!

七班级历史上册全册完整教案

第1课中国境内的早期人类

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的（文化）遗存。

识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们运用的工具特征及获得生活资料的方式;理解原始人用火的意义。

实力与（方法）：通过识图培育视察实力;通过想象原始人生活情景，培育再造想象实力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

情感、看法与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义（教化）;相识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教化;了解北京人与山顶洞人和生活环境，相识人与自然的关系。

重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

老师活动学生活动备注

一、导入新课

书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况。要求学生初读课文，视察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按肯定的时间依次)。调动学生的参与爱好

学生阅读课

乐观参与设计考察线路，初步知道先后依次。

二、元谋人

要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决北京人、蓝田人等名的来历)”“生活的年头与地域?”

考察:“作为科学工，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发觉，有何重要意义?”

老师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

学生阅读，细致探讨，体验一下考察的感觉。

过渡到下一目。

三、北京人

要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年头、地域、环境、身体特征、工具的运用、火的运用等)

问题：你认为有哪些条件(不)相宜人的生存?

比较体质特征(视察真人比较)。

旧石器与自然石块有何不同?如何制作石器?视察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获得食物?依据是什么?

怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?运用火有何意义?

老师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

活动：想象北京人的一天是如何度过的?

学生阅读，先建立一个整体映像

然后分别进行考察(阅读、视察、分析、结论、发言等活动)。

增加学生的骄傲感。

四、山顶洞人

大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(留意哪些方面，列表归纳)。

比较北京人山顶洞人

生活年头

体质特征

工具制作

生活用火

穿着

自然过渡，引起学生的爱好。

学生阅读教材，填表比较

着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的?

五、收获与疑问

我们今日的科考结束了，你有什么收获呢?

还有哪些问题?

学生回答，作为小结。

拓展思路。

六、练习

书后“学习测评”。

第2课原始农耕文化的遗存

简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和（种植）的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

实力和方法：通过识图，培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物，培育审美实力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育学生驾驭、运用比较的方法。

情感、看法与价值观：相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化。体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值，相识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，相识人与自然的关系。

河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会状况。

老师活动学生活动备注

一、导入新课

我们一日三餐吃的主食是什么?导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

(科考队进入下一站，来到浙江余姚)