《树和喜鹊》教学设计.doc

《树和喜鹊》

第一课时教学设计

一、单元导入，整体感知

1.出示单元目录及课文插图，学生交流单元内容。

2.出示单元主题——牵手伙伴，快乐成长。简介单元整体框架。

【设计意图】在图文对照中，学生初步了解课文内容；通过对目录和单元整体框架的关注，学生了解单元主题，走进主题情景，产生学习兴趣。

二、初读课文，朗读指导

1.学生自由朗读课文。

2.同桌相互检查字音。

3.教师指导生字词认读。

指导要点一：读好前鼻音的字“邻”。

指导要点二：多种方法识记生字，加一加识记“孤、种、邻、招、呼”，比一比识记“静”，借助图片、联系生活识记“窝”。

指导要点三：认读多音字“只”“觉”“乐”。

指导要点四：生字加熟字，组成新词。

指导要点五：学习新偏旁，尝试偏旁扩字。

4.指名读课文，其他学生标自然段，思考主要内容。教师相机指导。

指导要点一：朗读第一段，联系第五段。关注“一”的变调、“只”的不同读音。

指导要点二：朗读第二段，练习用“也”说句子。

指导要点三：朗读第三段，积累词语“好多好多”。

指导要点四：朗读第五段，数句子。积累“叽叽喳喳”“安安静静”这类AABB的词语。

指导要点五：朗读第六段，指导读好“很快乐”。

5.学生交流课文主要内容。

【设计意图】在识字部分，引入多种方法认读生字，在积累生字、运用方法的同时，培养自主识字的好习惯。在朗读部分，由自主朗读到同桌互查，再全班反馈、教师指导，相机渗透品读方法，拓展积累词语。

三、课堂小结，学写生字

1.分类学写生字：单、种、居、快、乐。

指导要点一：回顾观察方法——一看结构、二看占位、三看关键笔画。

指导要点二：分类学写，“种”“快”都是左右结构，都是左窄右宽。

指导要点三：“单”字关注笔顺，最后一笔是竖。

指导要点四：关注写字姿势和书写习惯。

2.朗读儿歌，巩固生字。

第二课时教学设计

一、复习导入，整体感知

1.回顾单元学习主题——“嘿，这才够朋友”，引入本课。

师：上课。同学们好，今天我们继续踏上“嘿，这才够朋友”主题之旅，这节课我们接着学习《树和喜鹊》，全班一起，齐读课题。

2.图文对照，回顾大意

师：请同学们打开书本第29页，自由地朗读课文，边读边找：这两幅图分别对应课文的哪几个自然段？

学生交流，教师相机梳理并板贴；

师：第一幅图对应1、2段，说的是从前，这里只有一棵树、一只喜鹊，它们很——孤单。

[板书：从前孤单]

第二幅图对应课文3、4、5、6段，说的是后来这里有很多树、很多喜鹊，树和喜鹊都很快乐。

[板书：后来快乐]

师：这篇课文就讲了树和喜鹊从孤单变得快乐的故事。

【设计意图】在对单元情境的回顾和对课文大意的梳理中，整体感知课文。同时，借助直观图片，引导学生在图文对照中感知课文内容，初步感受到课文内容的对比和变化。

二、品读语段，感受孤单

一）联系文本，理解孤单

1.师：读读第1自然段，说说你从哪儿感受到了树的孤单？

预设一：学生交流“一棵”、“一个”、“一只”。

评价一：说得真好！读出来。

你重读了“一棵、一个、一只”，让我感觉它孤零零一个人，好孤单。

预设二：学生发现“只有”。

指导二：对比朗读两个句子，说说你有什么发现？

句1：从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

句2：从前，这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

师：“只有”是什么意思？就是说除了这一个再也没有别的了。

引导想象：广袤无边的草坪上，只有一棵树。一望无际的天空中，只有一只喜鹊，多孤单啊！读一读。

师：这句话中连用了三个“只有”。其实文中像这样，反复出现一个词语，凸显孤单的还有一处，你发现了吗？

学生交流第二自然段，指导朗读。

师生合作朗读：树很孤单。喜鹊——也很孤单。

二）小结方法，理解词语

1.梳理、学习理解词语的方法。

师：同学们，刚刚我们通过联系上下文理解了词语——孤单。

[板贴：联系上下文]

这个单元我们还要学习一种词语理解的好方法——查字典。

[板贴:查字典]

师：老师在字典上查到，“孤”是指失去父母的孩子，“单”是指只有一个。像这样既没有父母陪伴，又没有兄弟姐妹、朋友伙伴一起玩、孤零零的感觉就是——孤单。

你有过孤单的感觉吗？

学生交流孤单的经历和感受。

师：看来，联系生活也可以帮我们理解词语。

[板贴:联系生活]

2.学生对照图片，练讲课文内容。

师：理解了“孤单”，能把这幅孤单的画面讲出来吗？谁能对着图片，来给我们讲讲这个部分？

学生对照图片，练讲一二自然段。

师生合作朗读：树很孤单，喜鹊——也很孤单。

三）引入绘本，表达孤单

师:有一只大鸭子，也好孤单。她有多孤单呢？你听——

???播放绘本故事《好孤单的大鸭子》。

出示句式，同桌练讲树和喜鹊孤单的样子。

全班交流，教师相机点评。

师生合作朗读：树——很孤单，喜鹊——也很孤单。

【设计