七年级历史下册-探究《清明上河图》展现的社会风貌教案-北师大版.docxVIP

第17课时空连线——探究《清明上河图》（北师大版）

一、教材简析：

采纳的教材是北京师范高校出版社2002年6月其次版的七年级历史下册第单元第17课《时空连线——探究《清明上河图》》

1．我国绘画史上的鼎盛时期在两宋，而两宋绘画的重要特点就是出现了表现人民生活的风俗画。新教材首次采纳一幅画来作为学生整节课进行探究活动的对象，可谓是独具匠心。艺术是客观现实的反映，《清明上河图》描绘的是宋代城市社会的基本状况，它与前面所学的12、13课的基础学问密不行分，在确定程度上可以说是对本单元做了一份画龙点睛的收尾工作。

2．《清明上河图》带有一股浓郁的生活气息，让学生可以从画中感受到生活中极易接触到的人文景观和风土人情。这不仅渲染了历史氛围，较好展示了该图所处时代的阶段特征，同时增加了历史的直观性、审美情趣和艺术观赏价值。进一步缩短了学生与历史的距离，也充分体现了历史教学中以图启发思维培育实力的功能。

学情分析：

1．学生经过半学期的历史新课程的学习，对历史学习有确定的爱好，初步驾驭了学习历史的一些方法。

2．部分学生有绘画、摄影、手工制作等方面的特长，这为他们进行探究活动供应了多角度的帮助。

3．目前学生收集资料的范围比较窄，缘由是学生的课余时间相对太少，较大部分学生家里尚未配备电脑，也就无法上网查阅资料了。

设计理念：

建构主义强调：以学生为中心，在整个教学过程中老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等要素，充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，最终达到学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。

依据这一理论，在本课教学中以培育学生创新精神与实践实力为动身点，让学生获得亲身参加探讨探究的体验、培育获得新学问的实力、学会共享与合作、培育科学看法、科学道德，引导学生充分发挥自身的主体性和创建性，在开放的情境中，探究问题解决的各种途径与方法，从而获得新的发觉。

采纳启发式、小组合作探讨式、师生双向沟通互动的谈话法等多种方法相结合的综合教学法，同时采纳多媒体技术来协助教学。

教学目标：

1．学问与实力：

通过《清明上河图》了解宋代的社会生活，并将它与今日的社会生活进行比照比较，让学生在对生活的体验中去感受历史，同时培育学生的分析和比较实力。

2．过程与方法：

让学生亲身体验清明季节（春分3月22日——清明4月5日）的气候特征和生态环境的变更，探究《清明上河图》描绘的是何时景象？以此来培育学生视察与分析探究实力，进一步提高历史学习的爱好。

体会传递历史信息的多种方式，知道艺术作品也是获得历史信息，感知历史的重要途径。

3．情感、看法价值观：

通过引导学生对《清明上河图》的视察、分析，感受到中国丰富的文化遗产，激发学生对祖国绚丽辉煌的古代文化的骄傲感。

五、教学重、难点：

重点：

难点：

六、教学流程：

活动打算过程：

1．学生打算：

（1）视察3月22日——4月5日这一段时间的气候变更状况，并小结气候特征。建议采纳表格形式记录，可设计日期、天气状况、自身感觉等栏目。

（2）布置一项作业（两题任选其一）“我眼中的汴京城”或“福州商业街的一角”。有绘画特长的同学可以画一幅画，不擅长绘画的同学可用文字描述。建议结合课本第67页小字部分和13课的内容或视察台江步行街、花鸟市场的景象。

（3）在第13课学完之后布置任务，要求学生收集有关《清明上河图》的书籍、图片资料，并要求注明出处。

（4）根据自愿原则将学生组成学习小组，每组6—8人，民主举荐出组长，负责小组的整体协调工作。

2．老师打算

（1）指导每个小组确定探究学习的主要任务。全班分为6个小组，分别是：

第一组：探究《清明上河图》这幅画因何而得名？

其次组：比较宋代房屋建筑或交通工具与今日相比有何异同？说明白什么？

第三组：比较宋代服饰与今日相比有何异同？说明白什么？

第四组：从衣着、神态等方面推断画中人物的职业和身份，你能找出多少？

第五组：比较宋代集市与今日的市场有何异同？说明白什么？

第六组：宋代的女子都在家做什么？与现代女性的生活状况进行对比。说明白什么？

（2）给学生供应相应的学习材料。如：《清明上河图》全卷与局部图；宋代的衣食住行；《宋代汴京在中国城市史上的地位》；《市井文化》中的部分内容。

（3）在学生分组打算的基础上，老师在课堂教学设计方面要将六个小组的活动有机的融和在一个课堂整体之中，使班级学生都能主动参加到活动中来，尽量避开局限在只有少数一部分学生活动的状况。

课堂活动过程

一、导入：（从学生的生活实际入手）

师：同学们在过生日或外出游玩时假如想为以后留个纪念，一般会怎么做啊？

生：拍照片或拍录像。

师：在800多年前的宋代没有照相机或摄像机这样高科技的产品，则人们可以采纳什么方式来呈现当时的景象呢？

生：可以画一幅画。

师：很好。今日我们