2024-2025学年北师大版数学七年级下册 4.3 课时2 利用“角边角”或“角角边”判定三角形全等 教案2.docx

4.3课时2利用“角边角”或“角角边”判定三角形全等教案

课题

课时2利用“角边角”或“角角边”判定三角形全等

授课人

教

学

目

标

1.经历探索三角形全等条件“两角一边”的过程,体会操作、归纳获得数学结论的过程.

2.掌握判定三角形全等的“角边角”“角角边”条件.

3.能够利用“角边角”或“角角边”判定两个三角形全等,解决实际问题.

4.学生积极参与三角形全等条件的探究过程,从中体会成功的快乐,建立学好数学的自信心,体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值.

教学

重点

掌握判定三角形全等的“ASA”和“AAS”条件.

教学

难点

能够进行有条理的思考并进行简单的推理.

授课

类型

新授课

课时

教具

多媒体课件、作图基本工具

教学活动

教学

步骤

师生活动

设计意图

活动

一:

创设

情境

导入

新课

【课堂引入】

图4-3-29

课件出示:如图4-3-29,小明不慎将一块三角形模具打碎成两块,他能只带其中的一块碎片到商店去,配一块与原来一样的三角形模具吗?如果能,带哪块去合适?你能说明其中的道理吗?判别三角形全等是不是还有其他方法呢?

通过创设问题情境,既复习了判定三角形全等的条件“SSS”,又激发了学生探究新知的热情,让学生通过主动观察思考,对三角形全等条件的探索有一个感性认识.

活动

二:

探究

与

应用

【探究1】探究三角形全等的条件——角边角

【情境问题】

如果已知一个三角形的两角及一边,那么有几种可能的情况呢?每种情况下得到的三角形都全等吗?

处理方式:指名回答,并画出图形,然后猜想每种情况下的两个三角形是否全等.

【尝试·思考】

如果“两角及一边”条件中的边是两角所夹的边,情况会怎样呢?小组合作,选择两个角和一条线段作为三角形的两个内角及其夹边,并用尺规作出这个三角形.你作的三角形与同伴作的一定全等吗?

处理方式:先让学生判断两个三角形是否全等,然后指导学生在小组内作出图形,教师示范巡视指导,并让小组成员比较所画的三角形是否全等.

【概括新知】

1.两角及其夹边分别相等的两个三角形全等,简写为“角边角”或“ASA”.

用符号语言来表示该三角形全等的条件:如图4-3-30.

在△ABC和△DEF中,

因为∠B=∠E,BC=EF,∠C=∠F,

所以△ABC≌△DEF.

图4-3-30

1.引导学生说明两边及一角的两种情况,提高学生图形语言和符号语言的转化能力,以及分析问题的能力.

2.通过实践操作,使学生经历猜想、验证、得出结论的过程.在交流合作中探索出三角形全等的条件——两角及其夹边对应相等的两个三角形全等,让他们感受成功的喜悦.培养学生分析、探究问题的能力,提高他们归纳知识的能力、组织语言的能力及表达能力.

活动

二:

探究

与

应用

活动

二:

探究

与

应用

2.总结“已知三角形的两角及其夹边,用尺规作这个三角形”的方法和步骤.

如图4-3-31,已知∠α,∠β,线段c,用尺规作△ABC,使∠A=∠α,∠B=∠β,AB=c.

图4-3-31

请按照给出的作法作出相应的图形:

作法

图形

1.作∠DAF=∠α.

2.在射线AF上截取线段AB=c.

3.以点B为顶点,以BA为一边,作∠ABE=∠β,BE交AD于点C.

△ABC就是所要作的三角形.

变式

1.如图4-3-32,AB=DE,AC∥DF,BC∥EF.

试说明:△ABC≌△DEF.

图4-3-32

图4-3-33

2.如图4-3-33,∠A=∠B,CA=CB,△CAD和△CBE全等吗?CD和CE相等吗?试说明理由.

【探究2】探究三角形全等的条件——角角边

【思考·交流】

如果“两角及一边”条件中的边是其中一角的对边,情况会怎样呢?你能将它转化为“尝试·思考”中的条件吗?与同伴进行交流.

处理方式:引导学生明确在“两角一边”中,除“两角及其夹边”外,还有“两角及一角的对边”,这种情况不容易画,但如果把“两角及一角的对边”转化为“两角及其夹边”,就可以画了.那如何转化呢?因为三角形的内角和为180°,已知两个内角,那么第三个内角就可求出,这样就把“两角及一角的对边”转化为“两角及其夹边”.

【概括新知】

两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等,简写为“角角边”或“AAS”.

用符号语言来表示该三角形全等的条件:如图4-3-34,

在△ABC和△DEF中,因为∠A=∠D,∠B=∠E,BC=EF,

所以△ABC≌△DEF.

图4-3-34

3.把自主探索的主动权还给学生,让学生动手作图,通过观察、比较、探索、归纳出结论的过程,主动探究三角形全等的条件“ASA”“AAS”.让学生体验到学习数学的成就感,从而有意识地培养学生的探索精神和探索能力.结合多媒体展示三角形在一定条件下全等的过程,