生物学科的性质.pptxVIP

中学生物学科的性质实验性生命性现代性思想性综合性

生命性“要揭示生命现象的本质，必须研究具有活力的有机体，那种脱离生命有机体，孤立地、单纯地去研究化学反应，试图去寻求生命现象本质属性的答案，那是不可能的”。——赫尔希（A.Hershey）把大自然的勃勃生机引入课堂用鼻子呼吸比用嘴好案例1案例2

把大自然的勃勃生机引入课堂顾巧英主张“把大自然的勃勃生机引入课堂，让教学过程体现出生命的活力”。她经常在课堂上开展实验教学、电化教学，还把课堂教学延伸出去，进行园地观察教学、野外实践教学。她让学生观察活的细胞、培养活的微生物、解剖鲜花和小动物、饲养小动物；在教学中充分利用各种直观手段，不仅重视生物体的形态结构，更重视阐明生理；不仅重视学生对结果的记忆，更重视学生对生命活动动态过程的理解；不仅重视单个知识点的学习和巩固，更重视生命活动的整体性特征，等等，始终把生物的生命运动作为生物学教学的核心。在生理卫生课上，顾巧英让学生以自我为对象，通过自我感觉和检测，学习人体的主要结构和生理活动。例如，一些主要肌肉、骨骼的位置和功能；联系血液知识知道自己的血型与血常规；再如，了解自己的心率、血压、呼吸频率和肺活量；知道内分泌的作用机制；在学习眼的结构和功能时，让学生了解近视眼的发病率和预防原理，在班上开展调查，检测每个人的视力并制定预防措施；请校医协助，让每个学生联系自己，懂得青春期卫生的要求……

用鼻子呼吸比用嘴好

人教版新教材第三章第一节“呼吸道对空气的处理”师：当你感冒鼻塞时，用什么呼吸？生：用口。师：什么感觉？生：憋闷、嗓子干。师：平时用鼻子呼吸有干燥的感觉吗？生：没有。师：为什么会这样？生1：是不是和我们鼻子里长的东西有关呢？师：我们鼻子内有什么结构让我们呼吸感到不干燥？生2：鼻毛。师：想想看，鼻腔内的鼻毛起什么作用？生3：像一道防护林，起阻挡灰尘的作用。生4：对，有时早上起来鼻孔是黑的。生5：有时抠鼻子是黑的，肯定是鼻毛把灰尘挡住才这样的。师：同学们分析的很好，鼻毛确实是阻挡尘埃的，可是用鼻子呼吸就没有干燥的感觉呢？各小组讨论一下。（小组展开讨论，观察对方的鼻子内部）师：有什么新发现吗？生1：除了鼻毛外，鼻腔内有毛细血管，外面还有一层膜，好像很湿。生2：是的，一定是它们把空气湿润了，所以嗓子就不干了。生3：鼻腔内还有黏液，一定是它湿润了空气。师：同学门真聪明，说的很有道理。确实是像同学们观察和猜测的那样，是鼻黏膜及时分泌的黏液湿润了空气，同时毛细血管还温暖了空气，所以鼻子呼吸后的空气被湿润、温暖、净化了。生：用鼻子呼吸比用嘴呼吸好……

实验性生物学是有关“生命认知”的科学，是以生命世界（除掉人的精神之外）为研究对象的有机自然科学。它通常采用自然科学的研究方法，如数学方法、观察实验的方法、逻辑推理的方法等，生命性和实验性是它根本的学科特性,它与人文学科有着本质的区别。厘清生物学是一门自然科学对生物学教育具有至关重要的意义。它意味着生物学教学的基本方法是实验教学法。下一页

BSCS（TheBiologicalScienceCurriculumStudy生物学课程研究所）教材BSCS教材常用的有三个版本，蓝皮本、黄皮本和绿皮本。BSCS教材实验数量多达72个，加上教学参考资料中的补充实验，共计约150个，生物学教师可以根据实际情况灵活选择，但必须保证实验课时数达到总课时数的50%以上。BSCS教材不仅实验数量多，而且实验类型多种多样，有观察性实验、模拟实验、定量实验、定性分析实验，有验证性实验、探究性实验，也有探究性的讨论活动，在实验过程中突出科学方法的介绍和训练。小知识下一页

生物学实验教学现状领导的态度生物学教师对实验的认识教师的素质科学方法仍是非常薄弱环节实验条件不均衡教师实验教学之误区小资料没有掌握对照实验设计的基本原理和方法设计的方案缺乏可操作性实验教学观念滞后实验教学方式趋于惯性操作实验教学评价方法单一过多注重实验技能，忽视科学素养的培养随意将分组实验改为演示实验误认为实验即探究性学习过分依赖教学媒体下一页

学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。实验设计应多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的地方还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供量的测定，实事求是地记录、整