第三单元《热的传递》教学设计-2024-2025学年科学五年级上册青岛版.docx

第三单元《热的传递》教学设计-2024-2025学年科学五年级上册青岛版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第三单元《热的传递》教学设计

2.教学年级和班级：五年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生观察和实验能力，提高学生运用科学知识解释生活现象的能力。通过学习热的传递，激发学生对科学探究的兴趣，培养其科学思维和科学精神。同时，引导学生树立节约能源的意识，培养良好的环保习惯。

学情分析

五年级学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们对自然现象有较强的好奇心，但科学知识体系尚未完全建立。在知识层面，学生对热现象有一定的直观感受，但对热的传递方式及其原理的理解还比较浅显。在能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的实验操作能力，但科学探究的方法和技能需要进一步培养。在素质方面，学生的合作意识较强，但独立思考和解决问题的能力有待提高。

在行为习惯上，学生在课堂上通常能积极参与讨论，但有时会因注意力分散而影响学习效果。对《热的传递》这一课程内容，学生的兴趣较高，因为他们能够将所学知识应用到日常生活中，如了解家用电器的工作原理等。然而，由于学生对科学概念的理解还不够深入，可能会在实验操作中遇到困难，影响课程学习的效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有最新的青岛版五年级上册科学教材。

2.辅助材料：准备与热传递相关的图片、图表和科普视频，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：准备温度计、热源、不同材料的物体等实验器材，确保实验安全并能够演示热传导、对流和辐射。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，并确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程

一、导入新课

（1）教师：同学们，你们有没有注意到，在冬天，靠近火炉或暖气的地方会感觉温暖，而远离的地方则很冷？这是为什么呢？今天我们就来探究一下“热的传递”。

（2）学生：猜测热的传递方式，如空气流动、物体接触等。

二、新课讲授

1.热传导

（1）教师：首先，我们来探究热传导。请大家拿出实验器材，观察温度计的变化。

（2）学生：观察实验现象，记录温度变化。

（3）教师：根据实验结果，引导学生得出热传导的结论。

（4）学生：总结热传导的特点，如通过固体、液体、气体等。

2.热对流

（1）教师：接下来，我们来看热对流。请大家观察实验现象，思考热的传递方式。

（2）学生：观察实验现象，分析热对流的原理。

（3）教师：引导学生得出热对流的结论，如水加热后上升，冷空气下降。

（4）学生：总结热对流的特征，如液体、气体的热对流。

3.热辐射

（1）教师：最后，我们来探究热辐射。请大家观察实验现象，思考热的传递方式。

（2）学生：观察实验现象，分析热辐射的原理。

（3）教师：引导学生得出热辐射的结论，如物体表面的热量以电磁波的形式传递。

（4）学生：总结热辐射的特点，如无需介质，可在真空中传递。

三、课堂小结

（1）教师：今天我们学习了热的传递，包括热传导、热对流和热辐射。请大家回顾一下，这三种方式有什么区别？

（2）学生：总结三种热的传递方式的区别，如介质、传递方式等。

四、巩固练习

（1）教师：请同学们完成以下练习题，巩固所学知识。

（2）学生：独立完成练习题，巩固所学知识。

五、课堂小结与作业布置

（1）教师：今天我们学习了热的传递，希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，如了解家用电器的工作原理等。

（2）学生：总结所学知识，思考如何将知识应用到实际生活中。

（3）教师：布置作业，要求同学们完成课后实验，观察不同材料的热传导速度。

（4）学生：认真完成作业，为下一节课做好准备。

六、课堂总结

（1）教师：同学们，今天我们学习了热的传递，掌握了热传导、热对流和热辐射的原理。希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，提高自己的科学素养。

（2）学生：回顾所学知识，表示要将知识应用到实际生活中。

七、课后反思

（1）教师：通过本节课的教学，我发现学生们对热的传递有了更深入的了解，但在实验操作和问题解决方面还有待提高。

（2）学生：反思自己在课堂上的表现，找出不足之处，为下一节课做好准备。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握情况

2.实验操作能力

学生在实验环节中，通过实际操作温度计和观察不同材料的热传导速度，提高了实验操作的能力。他们学会了如何正确使用实验器材，如何记录数据，以及如何分析实验结果。这种能力的提升对于他们未来参与更复杂的科学实验至关重要。

3.科学探究能力

4.逻辑思维能力

本节课的教学内容要求学生对热传递的原理进行逻辑推理和解释。学生在学习过程中，通过分