高考语文复习：文言文阅读+课件.pptx

2025届高考二轮复习之——;专题目录;教学过程;教学过程;教学过程;立足常规，全面掌握;立足常规，全面掌握;教学过程;文言断句题解题策略;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;【增分即练】阅读下面的文言文，完成后面的题目。

乾德元年春正月庚申，太祖乃命慕容延到为都部署，枢密副使李处耘为都监，率十州兵，假道继冲，讨文表。未至，杨师璠已破文表于平津亭，执文表，枭首朗陵市。处耘至襄州，遣丁德裕使继冲谕意，孙光宪因言于继冲曰:“中国自周世宗时，已有混一天下之志，今宋主规模宏远，不若早以疆土归之，则可免祸，而公亦不失富贵矣。”继冲乃遣其叔父保寅，奉牛酒犒师于荆门，且觇强弱，处耘待之有加。继冲闻之，以为无虞。(节选自《宋史纪事本末·平荆湖》）;教学过程;【增分即练】阅读下面的文言文，完成后面的题目。

时秋霖几月，所司言造瓦不易。弃疾令厢官自官舍、神祠外，应居民家取沟瓦二，不二日皆具，僚属叹伏。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。时江右大饥，诏任责荒政。弃疾始至，榜通衢日：“闭余者配，强籴者斩。”次令尽出公家官钱、银器，召吏民各举有干实者，量借钱物逮其责领运余，不取子钱，期终月至城下发粜，于是连而至，其直自减，民赖以济。时信守谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子皆王民也。”即以米舟十之三予信。帝嘉之，进一秩，以言者落职。弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏幕至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。德祐初，枋得请于朝加赠少师，谥忠敏。(选自《宋史·辛弃疾传》，有删改);教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;破解原因概括不全的问题方法:

①细审题，明结果。准确理解题???中表示结果词语的含义，有些“结果”是直接从原文中摘抄的文言词语，如果不能准确理解，那就无法找或找不准原因。

②细读文，定区间。注意文言文中表示因果关系的连词，由此可快速找到对应的答题区间，概括答案。

③细筛选，分主次。原因可能分散在全文中，需要全面、仔细地筛选；原因或不止一个，有主观/客观，有主要/次要，内部/外部，直接/间接，要多方面、多角度思考。

④细斟酌，重验证。注意检查提取的原因，看是不是有重合，是不是把现象当成原因，有没有遗漏。还要注意所概括的原因与结果之间是否合理，需仔细验证。;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;提取归纳“启示启发”的方法：

①逆推思维法。用倒推法思考，从结果出发，并一步一步得出关键词。

②正反思维法。从正反两方面思考，正面的一般是经验类，反面的则是教训类。

③角色思维法。即从各个角色、各个角度来加以思考。如《六国论》从“六国”和“秦”的角度都能得出启示。;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;多文本材料分析异同点的基本步骤：

第一，初读文言语段，整体把握其主要内容；

第二，落实题目要求和比较的内容。多文本材料一般是针对同一历史事件、同一历史人物的不同文本记录或者评价；

第三，反复阅读相关文字，勾画分析。逐项进行“异中求同”或“同中求异”。看准具体比较点是什么。观察角度、立场、态度、原因分析都是比较的重点。比较异同点简答题难度并不大，找比较句子或比较区间非常关键。

第四，联系全文，整体分析，按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言表达出来，不要用原文言文句子，要转为自己的理解，还要注意比较点不要有交叉重合。;教学过程;教学过程;教学过程;文言文双文本“印证”题答法：这类题目一般以“材料二的观点在材料一中是(怎样)如何体现的”形式出现，主要是考查考生分析文章信息、归纳内容要点的能力。这类题目在思路上属于“反推”题，根据题干中的结论或者理论、评价，去原文中寻找答案，然后提取归纳，答题步骤：

①阅读题干，理解题干给出的理论或评价。试题材料二给出的评价句其实都是结论性观点，也可以作材料一的论点。

②根据这一观点，寻找文本答题区间，找到对应句子，其实就是寻找论据。答题区间都在材料一找到之后，权衡分析，一一对应。

③最后，根据答题区间内容，提取归纳“体现”观点和论据合二为一。