10《古诗三首》第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册.docx

10《古诗三首》第一课时教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

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设计思路

本节课以《古诗三首》为主题，结合六年级下册统编版语文教材，通过赏析古诗，引导学生领略古人的情怀与智慧。课程设计注重培养学生的审美情趣和文学素养，通过分析古诗的意境、修辞手法和情感表达，提高学生的阅读理解和表达能力。同时，结合实际生活，引导学生感悟古诗中的哲理，培养他们的家国情怀。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生的语言表达能力和想象力，通过分析古诗的意象和情感，提高语言运用能力。

3.培养学生的文化自信，引导学生理解古诗所蕴含的传统文化和民族精神。

4.通过学习古诗，激发学生的爱国情怀，培养对家国文化的热爱和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解古诗《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《饮湖上初晴后雨》中的意象和意境，把握诗人的情感表达。

②学习并运用古诗中的修辞手法，如对偶、拟人等，提升学生的语言表达能力。

③通过对古诗的朗读和背诵，培养学生的语感和文学素养。

2.教学难点，

①深入解析古诗中蕴含的哲理和文化内涵，帮助学生理解诗人的思想感情。

②在鉴赏古诗时，引导学生运用联想和想象，拓展学生的思维空间。

③在比较阅读中，引导学生发现不同古诗之间的异同，培养他们的批判性思维和审美鉴赏能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体课件展示古诗原文及作者背景，引导学生初步感知诗意。

2.通过小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受，培养合作学习能力和批判性思维。

3.利用角色扮演，让学生扮演诗人，体验古诗所描绘的场景和情感，增强学生的情感共鸣。

4.设计“古诗接龙”游戏，激发学生学习兴趣，巩固对古诗内容和结构的掌握。

5.结合课外阅读推荐，鼓励学生自主探索更多古诗，拓展学习视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《泊船瓜洲》的背景知识，理解诗中的地理意象。

设计预习问题：围绕“古诗中的意象与情感”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中的‘瓜洲’指的是哪里？它对诗人的情感有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习笔记的提交情况来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《泊船瓜洲》等古诗，理解诗中的地理意象和情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“泊船”这一意象的联想和感受。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习准备情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅描绘瓜洲的古画或相关历史视频，引出《泊船瓜洲》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗中的修辞手法，如对偶、比喻等，结合实例帮助学生理解，例如分析“京口瓜洲一水间”中的对偶修辞。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《泊船瓜洲》中的意象，如“京口”、“瓜洲”、“一水间”等，探讨它们如何共同营造出一种意境。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘京口’和‘瓜洲’分别指的是哪里？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对古诗意象和情感的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“诗中的‘一水间’如何体现诗人对友人的思念？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《泊船瓜洲》相关的课后作业，如创作一首以“水”为主题的诗歌，巩固对意象的理解。

提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍或网站，如《唐诗三百首》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对诗歌创作中的意象运用给予评价。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，如创作诗歌，尝试运用在课堂上学到的意象和修辞手法。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多古诗，加深对古诗的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“在诗歌创作中，我如何能更好地运用意象来表达情感？”

知识点梳理

1.古诗的基本概念

-古诗：古代诗歌的简称，是中国文学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

-古诗的特点：语言精炼、意境深远、情感真挚、形式多样。

2.古诗的类型

-古体诗：包括五言、七言、律诗、绝句等。

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