《彩虹》教学设计.docx

第2课时《彩虹》教学设计

?课时目标

1.能读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

2.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。

?教学过程

复习导入，温故知新

1.复习词语，读通课文。

2.复习回顾课文事件，发现难点。

（1）出示课件，指导学生朗读。

（2）练读本文中的长句子。

【设计意图】这一复习环节，既温习了已学课文中长句子的朗读，又让学生回忆了长句子的朗读方法，有助于在新课文中读好长句子。

板块二精读课文，突破难点

1.练读问句，读出问的语气。

（1）出示问句。（课件出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？）

①引读短语。

课件出示：

浇花用的水壶

那把浇花用的水壶

你那把浇花用的水壶

②教师引导学生边读边体会，要读出问的语气。

（2）让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

2.练读长句，读通读懂。

（1）出示一个长句子。

课件出示：

如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

①自己练读，在课文中圈一圈“我”的动作。

②教师边范读边做动作

③发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。

④“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？

指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。

用“如果……不就……”来说一句话并写下来。

训练学生说和写的能力

⑤“那不就是我在下雨吗”要读出问句的语气。

⑥在情境中朗读。

（2）出示第二个长句子。

课件出示：

你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

①标出难读的词语：挑水、高兴。

②指导学生情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”的体贴懂事、关心家人。

3.练读第2自然段：把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

【设计意图】长句子朗读是本课的难点，应该在之前学习的基础上进行指导，把本课教学的重点放在巩固、提升上。在读好长句子的同时，应指导学生读出疑问的语气。

板块三学以致用，感悟体会

1.学习第3、4自然段中的两个长句子。

课件出示：

如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

（1）学生自由读，齐读。

（2）积累词语。（课件出示：荡来荡去）

（3）你还能说一说和“荡来荡去”一样的词语吗？（示例：游来游去、跑来跑去、飘来飘去……）

（4）教师引导学生用其中一两个词语说句子并照样子写几个这样的词语。

2.朗读感悟。

（1）指名读、小组比赛读课文。

（2）教师提问：文中的“我”是一个怎样的小姑娘？

（3）教师小结：“我”是一个很会想象的小姑娘，懂得关心家人。

【设计意图】语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以积累好词佳句，提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心等。

?板书设计“我”是一个懂得关心、体贴家人的小女孩

?作业设计：如果你走到彩虹桥上你想做什么呢？

拓展学生想象力，让学生懂得如何关爱家人。