《棉花姑娘》教学设计.docx

一年级语文集体备课教师用表（初备）

主备人：

时间

2022.6.16

地点

备课主题

第八单元《棉花姑娘》

教材目标

1.会认“棉、娘”等13个生字,会写“病、医”等7个生字,认识偏旁“大”。

2.了解课文内容,明白其中的科学道理。

3.分角色朗读课文,读出请求的语气。

4.体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。

教学重难点

1.了解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2.识字、写字,提高识字能力。

教学过程

第一课时

一揭示课文题目

1.齐读课文题目。

2.读课文题目后,你有什么问题吗?

3.教师板书学生的问题。

(1)棉花姑娘在干什么呢?

(2)课文讲了棉花姑娘的什么事?

二初读课文,扫清文字障碍

1.听老师读课文,你听懂并记住了哪些内容?

2.借助汉语拼音,自己读课文,标出本课的生字、新词,在每个自然段前标出自然段序号。

3.认读本课的生字、新词。

4.出示卡片,认读生字、新词。

出示红色卡片(会认)。

棉花姑娘治病燕子忽然碧绿七颗瓢虫碧绿吐出笑啦

出示黄色卡片(会写)。

生病七星瓢虫医生别人树干惊奇

5.分自然段读课文。

三细读课文,理解课文的内容

1.思考:棉花姑娘怎么了?是谁帮助棉花姑娘治好了病呢?

学生:棉花姑娘生病了。七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病。

2.学习课文第1自然段。

(1)自己读,思考:从哪儿可以看出棉花姑娘生病了呢?

(2)学生汇报。

学生甲:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

学生乙:我读了有关蚜虫的资料,知道了蚜虫就是我们夏天常见的腻虫,它专门吸植物的汁液,是农业害虫。

3.学习课文第2~4自然段。

(1)出示思考题:棉花姑娘分别向哪些动物求救了?结果怎样?

(2)学生分小组合作学习,相互交流。

(3)汇报。

学生甲:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救,但是这些小动物都不能帮助她。

学生乙:燕子没能帮助棉花姑娘,是因为燕子只会捉空中飞的害虫,不能帮棉花姑娘捉叶子上的蚜虫。

学生丙:啄木鸟只会捉树干里的害虫,所以没能帮助棉花姑娘。

学生丁:青蛙只会捉田里的害虫,所以也没能帮助棉花姑娘。

(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

(5)学生汇报读,大家评价。

学生甲:从??同学读棉花姑娘请求帮忙的句子中,我听出了她请求和焦急的语气。

学生乙:??同学读燕子的句子读得很好,我听出了他虽然很无奈,但很耐心地向棉花姑娘解释原因。

4.学习课文第5、6自然段。

(1)自由读,思考:是谁帮棉花姑娘治好了病?从哪些地方能看出棉花姑娘的病已经好了?请画出有关的句子。

(2)学生汇报。

学生甲:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

学生乙:七星瓢虫是益虫,它的身上长着七个斑点。七星瓢虫专门吃蚜虫。

学生丙:棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。

老师追问:棉花姑娘高兴吗?你高兴吗?

学生甲:棉花姑娘咧开嘴笑啦,她当然高兴了。

学生乙:我也为棉花姑娘感到高兴。

5.在理解课文内容的基础上再读课文。

四理解课文后练习有感情地朗读

1.小组内朗读。

2.汇报读。

五学习了这篇课文,你有哪些收获

结合对文章的理解,自由畅谈。

第二课时

一复习课文的内容,分角色表演

小组上台表演,师生评议。

二学习本课的生字、新词

1.出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。

2.同桌练读。

3.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。

学生甲:我发现“干、七”是独体字。

学生乙:我用换部件的方法记忆“别”。

4.做游戏,考查学生的记忆效果。

三指导书写

1.指导书写半包围结构的字。

病

注意“疒”与“丙”的位置关系。

医

注意“矢”的第二横在横中线上。

2.指导书写上小下大的字。

星

“生”的起笔在横中线上。

奇

“可”的第一笔横要长。

3.指导书写左宽右窄的字。

别

结构比例要合理。

4.指导书写独体字。

干

上横短,下横长,竖笔居中。

七

首横宜长,稍带斜势,弯钩圆润。

5.学生仿写。

板书设计

19棉花姑娘

棉花姑娘有害有益