161《阿房宫赋》教学设计统编版高一语文必修下册(2).docx

阿房宫赋

教材分析：

（1）本节课的主要教学内容是对晚唐文人杜牧所著的《阿房宫赋》进行全面解读。

（2）本节课主要介绍了赋这种文学体裁的特点，通过详细解析《阿房宫赋》的词句，帮助学生理解文章中的比喻、夸张等艺术手法及其写作特色。同时，课程还深入探讨了秦朝灭亡的历史原因和作者通过本文所传达的借古讽喻目的。

（3）通过学习本节课，学生能够掌握赋的基本概念和特点，理解并赏析文中的艺术手法，增强文言文的阅读理解和鉴赏能力。此外，通过探讨秦朝覆灭的历史教训，培养学生的历史意识和批判性思维，引导他们思考历史事件的当代意义，提升人文素养和思辨能力。

教学目标：

（1）语言建构与运用：通过诵读与翻译，掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等文言虚词的用法，理解并积累文中重点文言实虚词和句式，提升文言文阅读能力。

（2）思维发展与提升：通过分析文章结构及写作手法，理解作者借古讽今的意图，培养学生逻辑思维与批判性思维能力，能够结合历史背景探讨秦亡的原因及其现实意义。

（3）审美鉴赏与创造：通过品味文章的语言风格，体会赋的铺陈与声韵之美，感受比喻、夸张等艺术手法的运用，提升学生对文言文的审美鉴赏能力。

（4）文化传承与理解：引导学生理解秦亡的历史教训及作者借古讽今的现实意义，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，培养其以史为鉴、关注现实的责任意识。

教学重点：

（1）通过诵读与品析，引导学生体会《阿房宫赋》中铺陈夸张的艺术手法，理解作者借古讽今的写作意图，培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维。

（2）结合文言实虚词、句式的积累与运用，帮助学生深入理解文本内容，提升文言文阅读能力，同时引导学生思考历史教训的现实意义，增强文化传承与理解意识。

教学难点：

（1）深入理解并赏析《阿房宫赋》中的艺术手法和语言特色，如比喻、夸张等修辞手法，以及文赋的韵律美感。

（2）把握课文中的意象和情感，理解作者借古讽今的写作意图，领悟文章的深层含义和历史价值。

教学资源准备：

（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《阿房宫赋》的背景资料、重点词汇解析以及相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和感受阿房宫的宏伟壮丽及其背后的历史故事。

（2）准备相关的文言文学习工具书，如《古汉语常用字字典》和《古代汉语词典》，供学生查阅，以便更好地理解文中的难点词汇和句式。

（3）设计课堂互动活动，如角色扮演和小组讨论，让学生模拟阿房宫内的场景，通过扮演不同的角色（如秦始皇、宫女、建筑师等），加深对课文的理解，并探讨秦朝灭亡的原因及其历史教训。

教学过程：

一、导入新课

课题导入：

教师：同学们，历史上的帝王们常常因为骄奢淫逸而导致国家的败亡。中国历史上第一位皇帝——秦始皇也未能逃脱这个命运。他建造的阿房宫虽然气势磅礴，但最终在人民的怒火中化为灰烬。今天，让我们一起走进杜牧的《阿房宫赋》，聆听那段血泪交织的历史回响。

（生：点头表示兴趣）

二、梳理文章，整体感知

大声朗读，同桌对读：

学生齐声朗读课文（教师适时指导）。

同桌之间互相朗读，并互相纠正发音和停顿。

调序翻译，理解全文：

第1段描述了阿房宫的宏伟壮观。

第2段叙述了宫中美人众多和珍宝丰富。

第3段通过夹叙夹议，指出秦朝灭亡的根本原因在于统治者的骄奢淫逸和滥用民力。

第4段转入议论，强调六国和秦朝覆灭的原因都是不关心民生。

学生分段朗读，教师逐段解释。

教师：接下来，我们具体分析每一段的内容，请大家结合注释理解课文，并思考以下几个问题：

第1段写了什么？可以分为几层？

第2段写了什么？如何分层？

第3段有什么特点？主要论述了什么？

第4段作者提出了什么观点？

三、研习第一段

词类活用和古今异义：

教师讲解词类活用和古今异义：

六王毕，四海一数词作动词统一

骊山北构而西折名词作状语向北向西

廊腰缦回名词作状语像人的腰部一样，像缦带（绸子）一样

檐牙高啄名词作状语像鸟嘴一样

蜂房水涡名词作状语像蜂房，像水涡

未云何龙名词作动词出现云

不霁何虹名词作动词出现彩虹

歌台暖响动词作名词歌声

隔离天日古义：遮蔽今义：避免接触

直走咸阳古义：趋向今义：行走

钩心斗角古义：宫室结构参差错落，精巧工致今义：比喻各自用尽心机，互相排挤

气候不齐古义：气氛今义：气象概况

特殊句式：

教师指出并解释特殊句式：

长桥卧（于）波，未云何龙省略

内容理解：

教师提问：本段主要写什么？分几层来写？