18 孟子两章得道多助失道寡助生于忧患死于安乐教学教案设计.docx

《孟子》两章（得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐）教案

一、教学目标

（一）知识与能力目标

准确、流畅地朗读并背诵课文。

积累文言词汇，准确理解文章大意。

了解《孟子》的相关文学常识。

准确、流畅地朗读并背诵课文。

积累文言词汇，准确理解文章大意。

了解《孟子》的相关文学常识。

（二）过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言文语感。

学习古人说理论证的方法，品味孟子散文的语言特色。

提高学生的分析、归纳和概括能力。

通过反复诵读，培养文言文语感。

学习古人说理论证的方法，品味孟子散文的语言特色。

提高学生的分析、归纳和概括能力。

（三）情感态度与价值观目标

理解“得道多助，失道寡助”“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，树立正确的人生观和价值观。

体会孟子的思想，培养学生的忧患意识和社会责任感。

理解“得道多助，失道寡助”“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，树立正确的人生观和价值观。

体会孟子的思想，培养学生的忧患意识和社会责任感。

二、教学重难点

（一）教学重点

准确理解文中重要的文言实词、虚词和特殊句式。

理解两篇文章的中心论点和论证思路。

准确理解文中重要的文言实词、虚词和特殊句式。

理解两篇文章的中心论点和论证思路。

（二）教学难点

感受孟子散文的语言特色和论辩艺术。

引导学生结合实际，深入理解“得道多助，失道寡助”“生于忧患，死于安乐”的现实意义。

感受孟子散文的语言特色和论辩艺术。

引导学生结合实际，深入理解“得道多助，失道寡助”“生于忧患，死于安乐”的现实意义。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文章内容的理解。

讲授法：讲解文言字词、语法和文章的重点内容，帮助学生掌握知识。

讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

情境教学法：创设情境，引导学生联系实际，加深对文章主题的理解。

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文章内容的理解。

诵读法

讲授法：讲解文言字词、语法和文章的重点内容，帮助学生掌握知识。

讲授法

讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

讨论法

情境教学法：创设情境，引导学生联系实际，加深对文章主题的理解。

情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于战争的视频，展示战争的残酷和激烈。

提问：在战争中，决定胜负的因素有哪些？学生自由发言。

教师总结：大家提到了很多因素，如兵力、武器、战略等。那么，在古代，孟子认为决定战争胜负的关键因素是什么呢？今天，我们就来学习《孟子》两章，从中寻找答案。

播放一段关于战争的视频，展示战争的残酷和激烈。

提问：在战争中，决定胜负的因素有哪些？学生自由发言。

教师总结：大家提到了很多因素，如兵力、武器、战略等。那么，在古代，孟子认为决定战争胜负的关键因素是什么呢？今天，我们就来学习《孟子》两章，从中寻找答案。

（二）介绍《孟子》及孟子（3分钟）

《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等共同编撰的一部记录孟子及其弟子言行的儒家经典著作。它行文气势磅礴，富有感染力，具有很高的文学价值。

孟子，名轲，字子舆，战国时期著名的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为“亚圣”。他主张“仁政”“民贵君轻”，反对兼并战争，其思想对后世产生了深远的影响。

《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等共同编撰的一部记录孟子及其弟子言行的儒家经典著作。它行文气势磅礴，富有感染力，具有很高的文学价值。

孟子，名轲，字子舆，战国时期著名的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为“亚圣”。他主张“仁政”“民贵君轻”，反对兼并战争，其思想对后世产生了深远的影响。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

重点字音：“畎亩（quǎn）”“傅说（yuè）”“胶鬲（gé）”“拂士（bì）”等。

节奏示例：“城/非不高也，池/非不深也”“故/天将降大任/于是人也”。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。

全班齐读，要求声音洪亮、节奏整齐。

教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

重点字音：“畎亩（quǎn）”“傅说（yuè）”“胶鬲（gé）”“拂士（bì）”等。

节奏示例：“城/非不高也，池/非不深也”“故/天将降大任/于是人也”。

重点字音：“畎亩（quǎn）”“傅说（yuè）”“胶鬲（gé）”“拂士（bì）”等。

节奏示例：“城/非不高也，池/非不深也”“故/天将降大任/于是人也”。

重点字音：“畎亩（quǎn）”“傅说（yuè）”“胶鬲（gé）”“拂士（bì）”等。

节奏示例：“城/非不高也，池/非不深也”“故/天将降大任/于是人也”。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

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