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《小岛》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认“瞒、域”等11个生字，能正确书写“舰、艇”等15个字，正确读写“驻扎、规矩”等词语。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
把握课文主要内容，理解文中关键语句的含义。
学生会认“瞒、域”等11个生字，能正确书写“舰、艇”等15个字，正确读写“驻扎、规矩”等词语。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
把握课文主要内容，理解文中关键语句的含义。
（二）过程与方法目标
通过默读、批注等方式，提高学生自主阅读和分析文本的能力。
组织小组讨论，培养学生合作探究和表达交流的能力。
通过默读、批注等方式，提高学生自主阅读和分析文本的能力。
组织小组讨论，培养学生合作探究和表达交流的能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受守岛战士们热爱祖国、扎根海岛、艰苦奋斗的高尚品质，激发学生的爱国情怀。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握生字词，理解课文内容。
体会战士们的爱国精神和高尚品质。
掌握生字词，理解课文内容。
体会战士们的爱国精神和高尚品质。
（二）教学难点
理解文中一些含义深刻的句子，感受作者通过细节描写表现主题的方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段关于海岛风光和守岛战士生活的视频，引导学生观察海岛的环境特点以及战士们的工作生活场景。
提问：同学们，看完这段视频，你们对海岛有了怎样的印象？守岛战士们的生活给你们留下了什么感受？
引出课题《小岛》，并让学生谈谈对课题的疑问，激发他们的学习兴趣。
播放一段关于海岛风光和守岛战士生活的视频，引导学生观察海岛的环境特点以及战士们的工作生活场景。
提问：同学们，看完这段视频，你们对海岛有了怎样的印象？守岛战士们的生活给你们留下了什么感受？
引出课题《小岛》，并让学生谈谈对课题的疑问，激发他们的学习兴趣。
（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师出示生字词，采用多种方式让学生认读，如开火车读、小组读、个别读等。
生字：瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀、盔、灶、碟
词语：驻扎、规矩、推广、沉吟、矛盾、海域、快艇、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀水、军盔、炉灶、菜碟
运用多种方法理解词语的意思，如结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际、直观演示等。
对于“驻扎”，可以结合生活中军队驻扎的例子，让学生理解其含义。
“沉吟”可以让学生通过表演来感受这个词语所表达的思考、犹豫的状态。
指导学生书写生字。
分析生字的结构和笔画，重点指导“艇、矛、盾”等易错字。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师出示生字词，采用多种方式让学生认读，如开火车读、小组读、个别读等。
生字：瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀、盔、灶、碟
词语：驻扎、规矩、推广、沉吟、矛盾、海域、快艇、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀水、军盔、炉灶、菜碟
生字：瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀、盔、灶、碟
词语：驻扎、规矩、推广、沉吟、矛盾、海域、快艇、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀水、军盔、炉灶、菜碟
生字：瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀、盔、灶、碟
词语：驻扎、规矩、推广、沉吟、矛盾、海域、快艇、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀水、军盔、炉灶、菜碟
运用多种方法理解词语的意思，如结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际、直观演示等。
对于“驻扎”，可以结合生活中军队驻扎的例子，让学生理解其含义。
“沉吟”可以让学生通过表演来感受这个词语所表达的思考、犹豫的状态。
对于“驻扎”，可以结合生活中军队驻扎的例子，让学生理解其含义。
“沉吟”可以让学生通过表演来感受这个词语所表达的思考、犹豫的状态。
对于“驻扎”，可以结合生活中军队驻扎的例子，让学生理解其含义。
“沉吟”可以让学生通过表演来感受这个词语所表达的思考、犹豫的状态。
指导学生书写生字。
分析生字的结构和笔画，重点指导“艇、矛、盾”等易错字。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
分析生字的结构和笔画，重点指导“艇、矛、盾”等易错字。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
分析生字的结构和笔画，重点指导“艇、矛、盾”等易错字。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
（三）再读课文，整体感知（10分钟）
学生默读课文，思考以下问题：
课文主要写了一件什么事？
按照事情发展的顺序，给课文划分段落，并概括每部分的主要内容。
小组内交流讨论，教师巡视参与部分小组的讨论。
各小组代表发言，全班交流。
明确课文主
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