第二单元习作《“漫画”老师》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

第二单元习作《“漫画”老师》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

授课内容

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设计思路

嗨，大家好！今天咱们来聊聊《“漫画”老师》这篇习作的教学设计。咱们五年级的学生啊，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇，所以咱们这节课就要抓住他们的兴趣点，用漫画的形式来展现老师，让作文变得更加生动有趣。我会先通过一个有趣的漫画导入，激发他们的写作欲望，然后逐步引导他们观察老师的细节，用生动的语言描述出来。咱们还会进行小组讨论，互相启发，最后一起创作出一幅幅有趣的“漫画”老师作品。这样一来，不仅提高了他们的写作能力，还能培养他们的观察能力和团队协作精神。让我们一起走进这个有趣的课堂吧！??????????????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过观察、描述漫画老师，提升学生的语言表达能力和文字组织能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用联想、想象，培养创新思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过描绘漫画老师，让学生感受教师职业的尊贵，传承尊师重道的传统美德。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现生活中的美，培养审美情趣，激发艺术创造力。

5.人际交往与社会实践：在小组讨论中，培养学生合作、沟通、分享等社会交往能力。

教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：观察力培养。引导学生仔细观察漫画老师的特征，如表情、动作、服饰等，为后续的描述打下基础。

-重点二：想象力发挥。鼓励学生发挥想象力，将漫画老师的形象进行丰富和创意性的描绘。

-重点三：语言表达提升。指导学生运用生动的词汇和句式，将观察到的特点和想象中的内容转化为文字。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：细节捕捉。对于一些细微的动作或表情，学生可能难以捕捉到，教师需通过示范和提示，帮助学生发现细节。

-难点二：创意构思。学生的想象力丰富，但如何将创意构思转化为具体的文字描述，是教学中的难点。教师可通过提供关键词或短语，引导学生进行构思。

-难点三：情感融入。在描述漫画老师时，如何让学生将自己的情感融入其中，是提升作文质量的关键。教师需通过情感引导和范例分析，帮助学生掌握这一技巧。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的讲解，引导学生了解漫画老师的形象特点，激发他们对作文的兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的老师特点，培养他们的合作能力和表达技巧。

3.演示法：教师现场示范漫画老师的描绘技巧，让学生直观学习，提高写作技能。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示漫画老师的图片，丰富课堂视觉体验，激发学生的创作灵感。

2.教学软件：运用作文软件进行互动教学，提供写作指导和反馈，提高写作效率。

3.互动游戏：设计趣味游戏，如“找不同”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作技巧。

教学过程

一、导入新课

（教师：）

同学们，今天我们要一起走进一个有趣的课堂，来认识一位特别的老师。你们知道，老师是我们成长道路上的引路人，今天我们要用一种特别的方式来描绘这位老师，那就是——漫画老师。准备好了吗？让我们一起开启这场奇妙的创作之旅吧！

二、观察与讨论

（教师：）

首先，请大家拿出课本，我们一起观察一下这幅漫画老师的图片。看看他的表情、动作、服饰，你能发现哪些有趣的特点呢？

（学生：）

学生观察并回答。

（教师：）

很好，大家观察得很仔细。接下来，我们来进行小组讨论。请你们小组内互相分享一下你们观察到的老师特点，并尝试用几句话来描述一下。

（学生：）

学生分组讨论。

（教师：）

现在，哪个小组愿意来分享一下你们讨论的结果呢？

（学生：）

学生代表分享。

（教师：）

很好，大家都能准确地描述出漫画老师的特征。接下来，我们要将这些特点用文字的形式表现出来。

三、写作指导

（教师：）

现在，请大家开始写作。在写作之前，我想给大家一些建议：

1.首先，我们要明确写作的目的，那就是通过漫画老师这个形象，表达我们对老师的敬意和感激之情。

2.其次，我们要抓住漫画老师的特征，用生动的语言进行描绘。

3.最后，我们要注意文章的结构，开头、中间、结尾要衔接自然。

四、范文欣赏与点评

（教师：）

（学生：）

学生阅读范文。

（教师：）

很好，这篇范文描绘了一位幽默风趣的漫画老师，让人读后忍俊不禁。接下来，我们来分析一下这篇范文的特点。

1.作者抓住了漫画老师的特征，如表情、动作、服饰等，用生动的语言进行描绘。

2.文章结构清晰，开头、中间、结尾衔接自然，使文章读起来流畅。

3.作者在文章中融入了自己的情