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《我要的是葫芦》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够正确认读“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
能够流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
理解课文内容，知道葫芦与叶子之间的密切联系。
学生能够正确认读“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
能够流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
理解课文内容，知道葫芦与叶子之间的密切联系。
（二）过程与方法目标
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生观察、思考，提高学生的思维能力和语言表达能力。
让学生在小组合作学习中，学会交流与合作。
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生观察、思考，提高学生的思维能力和语言表达能力。
让学生在小组合作学习中，学会交流与合作。
（三）情感态度与价值观目标
使学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只看表面，不考虑其他。
培养学生热爱大自然的情感。
使学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只看表面，不考虑其他。
培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
认识11个生字，会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道葫芦与叶子之间的关系。
认识11个生字，会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道葫芦与叶子之间的关系。
（二）教学难点
体会种葫芦的人最后得不到葫芦的原因，懂得做事情要注意事物之间的联系。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、演示法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
展示葫芦的图片，引导学生观察葫芦的外形特点。
师：同学们，今天老师给大家带来了一些可爱的植物朋友，大家看看大屏幕，认一认它们是什么？
生：葫芦。
师：对啦，葫芦是一种很有趣的植物，它的形状独特，颜色翠绿，就像一个个小娃娃挂在藤上。大家在生活中见过葫芦吗？谁能和大家分享一下你见到的葫芦是什么样的？
板书课题，引导学生齐读课题。
师：今天我们就来学习一篇和葫芦有关的课文，大家一起读一读课题——《我要的是葫芦》。
设疑：读了课题，你有什么疑问吗？
生可能会问：“为什么只要葫芦？”“最后有没有得到葫芦？”等问题，教师对学生的问题进行梳理和总结，引导学生带着问题走进课文。
展示葫芦的图片，引导学生观察葫芦的外形特点。
师：同学们，今天老师给大家带来了一些可爱的植物朋友，大家看看大屏幕，认一认它们是什么？
生：葫芦。
师：对啦，葫芦是一种很有趣的植物，它的形状独特，颜色翠绿，就像一个个小娃娃挂在藤上。大家在生活中见过葫芦吗？谁能和大家分享一下你见到的葫芦是什么样的？
板书课题，引导学生齐读课题。
师：今天我们就来学习一篇和葫芦有关的课文，大家一起读一读课题——《我要的是葫芦》。
设疑：读了课题，你有什么疑问吗？
生可能会问：“为什么只要葫芦？”“最后有没有得到葫芦？”等问题，教师对学生的问题进行梳理和总结，引导学生带着问题走进课文。
（二）初读课文，学习生字（15分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
教师出示生字词，多种方式检查学生的认读情况。
（1）带拼音读：教师用多媒体展示生字词，学生逐个认读，教师纠正读音。重点强调“葫、芦”是轻声，“邻”是前鼻音，“治”是翘舌音。
（2）去拼音读：去掉生字词的拼音，打乱顺序让学生认读，开火车读、小组读等方式增加学生的参与度。
（3）词语分类读：将生字词进行分类，如“葫芦、藤条、蚜虫”是植物类；“盯着、自言自语、奇怪”是表示动作和神态的词，让学生分类朗读，加深理解。
学习生字的字形。
（1）教师引导学生用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字。
例如：“棵”=“木”+“果”；“怪”=“忄”+“圣”；“治”把“抬”的“扌”换成“氵”。
（2）利用多媒体展示生字的笔顺动画，学生书空，教师强调重点笔画。
如“谢”字中间的“身”最后一撇变成竖；“每”字的笔顺是撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。
学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
教师出示生字词，多种方式检查学生的认读情况。
（1）带拼音读：教师用多媒体展示生字词，学生逐个认读，教师纠正读音。重点强调“葫、芦”是轻声，“邻”是前鼻音，“治”是翘舌音。
（2）去拼音读：去掉生字词的拼音，打乱顺序让学生认读，开火车读、小组读等方式增加学生的参与度。
（3）词语分类读：将生字词进行分类，如“葫芦、藤条、蚜虫”是植物类；“盯着、自言自语、奇怪”是表示动作和神态的词，让学生分类朗读，加深理解。
学习生字的字形。
（1）教师引导学生用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字。
例如：“棵”=“木”+“果”；“怪”
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