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带着问题去研学（教学设计）全国通用五年级上次综合实践活动

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：带着问题去研学

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023年4月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时

??今天，我们要带着问题去研学，开启一段奇妙的探索之旅！??在这堂课里，我们将结合五年级综合实践活动课程，通过实地考察、小组讨论和分享交流，让孩子们在实践中学习，在学习中成长。准备好了吗？让我们一起踏上这趟研学之旅吧！??????

核心素养目标分析

1.**创新意识**：鼓励学生在探索中发现问题，提出创新性的解决方案。

2.**实践能力**：通过实地操作和观察，提升学生的动手实践能力。

3.**合作精神**：在小组活动中，培养学生与他人协作、沟通的能力。

4.**文化理解**：通过研学，让学生对自然、历史和社会文化有更深入的理解和尊重。

5.**审美情趣**：引导学生从自然和人文景观中感受美，提升审美能力。

学情分析

五年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们对世界充满好奇，喜欢通过实践活动来学习新知识。在知识层面上，他们已经具备了一定的地理、历史和文化知识基础，能够理解简单的地图信息，对自然现象有初步的认识。在能力方面，他们的观察力、分析问题和解决问题的能力正在逐步提升，但独立思考和批判性思维还有待加强。

在行为习惯上，学生们通常能够遵守纪律，但在集体活动中，部分学生可能表现出主动性不足，需要教师的引导和鼓励。他们对研学活动的兴趣较高，但可能对长时间的外出活动感到疲惫，因此在课程设计时需要考虑学生的体力和注意力。

这样的学情对课程学习有以下影响：首先，课程设计应注重激发学生的兴趣，通过趣味性的问题引导他们主动参与；其次，活动安排要合理，既要保证学生有足够的实践机会，又要避免过度疲劳；最后，教师在活动中要注重培养学生的团队协作精神，通过互动和分享，提高他们的沟通能力和合作能力。通过这样的课程，我们期望学生们能够在实践中提升自己的综合素质，为未来的学习打下坚实的基础。

教学方法与策略

1.采用问题导向教学，通过提出与研学主题相关的问题，引导学生主动探索和思考。

2.设计实地考察环节，让学生分组进行实地观察和记录，培养他们的观察力和记录能力。

3.利用互动地图和多媒体资料，增强学生对地理知识的直观理解。

4.组织小组讨论和分享会，鼓励学生表达观点，提升他们的合作和沟通技巧。

5.通过角色扮演和模拟实验，让学生在模拟情境中体验历史事件，加深对文化知识的理解。

教学过程设计

**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对研学活动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们去过哪些有趣的地方？在那里你们都发现了什么？”

-展示一些关于研学目的地的图片或视频片段，让学生初步感受目的地的魅力或特点。

-简短介绍研学活动的目的和重要性，强调通过实地考察学习新知识、提升综合能力。

**2.研学基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生了解研学活动的基本概念、组成部分和准备事项。

过程：

-讲解研学活动的定义，包括其主要目的和步骤。

-详细介绍研学活动的组成部分，如前期准备、实地考察、小组讨论和总结反思。

-通过实例，如历史上的著名研学案例，让学生了解研学活动的实际应用。

**3.研学案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例，让学生深入了解研学活动的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的研学案例进行分析，如自然生态研学、历史文化研学等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和实施过程，让学生全面了解研学活动的多样性。

-引导学生思考这些案例对个人成长和社会发展的意义。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个研学主题进行讨论。

-小组内讨论研学主题的可行性、可能遇到的挑战以及解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对研学活动的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括研学主题的介绍、实施计划和建议。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾本节课的主要内容，强调研学活动的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括研学活动的定义、组成部分和案例分析。

-强调研学活动在个人成长和社会发展中的价值和作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于研学活动的短文或报告，以巩固学习效果