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《梅花魂》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认“葬、腮”等8个生字，能正确书写“魂、缕”等14个字，正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
有感情地朗读课文，背诵课文第13自然段。
理解课文内容，体会“梅花魂”的含义。
学生会认“葬、腮”等8个生字，能正确书写“魂、缕”等14个字，正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
有感情地朗读课文，背诵课文第13自然段。
理解课文内容，体会“梅花魂”的含义。
（二）过程与方法目标
通过自主阅读、小组讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
学习作者借物抒情的写作手法，提高学生的阅读理解和写作能力。
通过自主阅读、小组讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
学习作者借物抒情的写作手法，提高学生的阅读理解和写作能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受外祖父对祖国的眷恋之情，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。
二、教学重难点
（一）教学重点
引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会外祖父的思乡之情和爱国精神。
体会梅花的品格，理解“梅花魂”的含义。
引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会外祖父的思乡之情和爱国精神。
体会梅花的品格，理解“梅花魂”的含义。
（二）教学难点
感受作者借物抒情的表达方式，领悟这种写法的妙处。
体会外祖父的复杂情感，深入理解爱国之情的内涵。
感受作者借物抒情的表达方式，领悟这种写法的妙处。
体会外祖父的复杂情感，深入理解爱国之情的内涵。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放歌曲《我的中国心》，营造情感氛围。
提问：同学们，听到这首歌，你们心中涌起了怎样的情感？在远离祖国的海外游子心中，祖国又有着怎样的分量呢？今天，让我们一起走进课文《梅花魂》，去感受一位海外游子的爱国情怀。
播放歌曲《我的中国心》，营造情感氛围。
提问：同学们，听到这首歌，你们心中涌起了怎样的情感？在远离祖国的海外游子心中，祖国又有着怎样的分量呢？今天，让我们一起走进课文《梅花魂》，去感受一位海外游子的爱国情怀。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
运用多种方式理解“幽芳、漂泊、葬身、玷污、秉性、眷恋”等词语的意思。
指导学生书写生字。重点指导“魂、幽、葬”等字的结构和笔画。
默读课文，思考：课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？
学生交流汇报，教师总结并板书：
读诗落泪
珍爱墨梅图
不能回国痛哭
赠墨梅图
送绣梅手绢
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
运用多种方式理解“幽芳、漂泊、葬身、玷污、秉性、眷恋”等词语的意思。
指导学生书写生字。重点指导“魂、幽、葬”等字的结构和笔画。
出示生字词，指名认读，正音。
运用多种方式理解“幽芳、漂泊、葬身、玷污、秉性、眷恋”等词语的意思。
指导学生书写生字。重点指导“魂、幽、葬”等字的结构和笔画。
出示生字词，指名认读，正音。
运用多种方式理解“幽芳、漂泊、葬身、玷污、秉性、眷恋”等词语的意思。
指导学生书写生字。重点指导“魂、幽、葬”等字的结构和笔画。
默读课文，思考：课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？
学生交流汇报，教师总结并板书：
读诗落泪
珍爱墨梅图
不能回国痛哭
赠墨梅图
送绣梅手绢
读诗落泪
珍爱墨梅图
不能回国痛哭
赠墨梅图
送绣梅手绢
读诗落泪
珍爱墨梅图
不能回国痛哭
赠墨梅图
送绣梅手绢
（三）精读课文，体会情感（20分钟）
学习“读诗落泪”部分（第2自然段）
指名朗读，思考：外祖父为什么读到思乡的诗句就会落泪？
引导学生体会外祖父对祖国的思念之情，他借诗句抒发自己无法回到祖国的痛苦和惆怅。
学习“珍爱墨梅图”部分（第3-6自然段）
学生默读这部分内容，思考：从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？
学生交流汇报，教师引导学生抓住外祖父的动作、语言、神态进行体会。
出示句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”
指导学生有感情地朗读，体会外祖父对梅花品格的敬重和对玷污梅花行为的愤慨。
学习“不能回国痛哭”部分（第7-8自然段）
分角色朗读，思考：外祖父为什么“像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来”？
引导学生体会外祖父渴望回国却不能如愿的痛苦和无奈，进一步感受他对祖国深深的眷恋之情。
学习“赠墨梅图”和“送绣梅手绢”部分（第9-16自然段）
学生自由朗读，思考：外祖父把墨梅图和绣着血色梅花的手绢送给“我”，这其中包含着怎样的情感？
教师引导学生结合外祖父的话，理解梅花的品格和“梅花魂”的含义。
出示句子：“几千年来，我们中华
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