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基于学情，巧用课前三分钟提升学生写作能力
◎江苏/惠晓丽
用好“课前三分钟”是一种有效的学习途径。在落实“课前三分钟”之前，教师需要抓住学生的起点学情，弄清学生学习需求和学习兴趣，整合有效资源，确定学习的内容，最大程度地挖掘学生的写作潜能。
学生在真实的情境中阅读本单元的五首经典诗歌，领悟诗歌的意象、意境，从而激发自身对诗歌独有的情感。同时，教师可以依据“现代诗歌”节奏、音韵、诗行等知识，要求学生积累相关的知识，探寻现代诗歌的创作方法。
在课前三分钟学习中，教师需要巧设活动，通过多样有效的学习形式，训练学生的听说能力，不断挖掘其内在的写作潜能。
在教学过程中，教师可以结合学生的生活容实际设置课前三分钟的教学内容。写作是关照生活、反思生活的过程。为了激发学生的写作激情，教师可以将语文学习元素与生活实际联系起来，选取有效的写作任务。比如，在“家乡文化”主题单元学习时，教师可以选取当地有关文化元素，让学生制作关于乡情的明信片让学生在课前三分钟展示。也可以用简洁的语言介绍自己的家乡。在此基础上，教师根据学生演说的情况分类整理相关的内容，开发有序的写作材料。笔者执教时围绕“家乡之景”“家乡之物”“家乡之风俗”等板块，要求学生分别进行写作，再利用课前三分钟进行阅读欣赏。师生之间不断地写作、交流、修改、完善，实现写作思维的不断飞跃，写作能力的不断提升。
总之，在语文教学中，教师需要依据学情，寻找学习的逻辑起点，探寻学习方法，进行学习评价，真正让课前三分钟学习活动收到实效。只要这样，学生的写作素材就会更加丰富，写作能力才能不断提升。
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