11 地下森林断想教学教案设计.docx

《地下森林断想》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

积累“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日”等词语，掌握其读音和词义。

了解张抗抗及其作品，理解地下森林的形成历史，体会作者对地下森林的深情赞美。

体会本文叙事与抒情水乳交融的艺术表现手法，理解作者在文中所抒发的感情。

品味文中精彩的写景语句，揣摩作者笔法的细腻与感情的激越。

积累“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日”等词语，掌握其读音和词义。

了解张抗抗及其作品，理解地下森林的形成历史，体会作者对地下森林的深情赞美。

体会本文叙事与抒情水乳交融的艺术表现手法，理解作者在文中所抒发的感情。

品味文中精彩的写景语句，揣摩作者笔法的细腻与感情的激越。

（二）过程与方法目标

指导学生有感情地朗读课文，培养语感，提高朗读能力。

通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生理解课文内容，把握文章主旨。

学习文中象征手法的运用，培养学生的联想和想象能力。

指导学生有感情地朗读课文，培养语感，提高朗读能力。

通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生理解课文内容，把握文章主旨。

学习文中象征手法的运用，培养学生的联想和想象能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受地下森林的坚忍顽强、沉着谦逊、乐观豪迈等品质，培养学生积极向上的人生态度和坚强不屈的意志。

体会作者对大自然神奇伟大的赞美之情，增强学生热爱自然、敬畏自然的意识。

感受地下森林的坚忍顽强、沉着谦逊、乐观豪迈等品质，培养学生积极向上的人生态度和坚强不屈的意志。

体会作者对大自然神奇伟大的赞美之情，增强学生热爱自然、敬畏自然的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解地下森林形成的历史，感受地下森林的品格。

品味文中富有哲理的语句，体会作者的情感。

学习本文的写作手法，如象征、对比、衬托等。

理解地下森林形成的历史，感受地下森林的品格。

品味文中富有哲理的语句，体会作者的情感。

学习本文的写作手法，如象征、对比、衬托等。

（二）教学难点

理解文中象征手法的运用，把握作者赋予地下森林的深刻含义。

体会作者在文中所表达的复杂情感，以及这种情感对我们的启示。

理解文中象征手法的运用，把握作者赋予地下森林的深刻含义。

体会作者在文中所表达的复杂情感，以及这种情感对我们的启示。

三、教学方法

诵读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。

问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，帮助他们理解文章的主旨和写作手法。

小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力。

情境教学法：运用多媒体展示地下森林的图片和视频，创设情境，让学生更直观地感受地下森林的神奇和壮美。

诵读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。

诵读法

问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，帮助他们理解文章的主旨和写作手法。

问题引导法

小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力。

小组合作探究法

情境教学法：运用多媒体展示地下森林的图片和视频，创设情境，让学生更直观地感受地下森林的神奇和壮美。

情境教学法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

多媒体展示地下森林的图片，让学生直观感受地下森林的神奇和壮美。

教师引导：“同学们，看到这些图片，我们仿佛置身于一个神秘而又壮观的世界。这就是地下森林，它隐藏在深深的峡谷之中，历经沧桑，却依然生机勃勃。今天，就让我们跟随作家张抗抗的脚步，一起走进地下森林，去探寻它的奥秘，感受它的魅力。”

多媒体展示地下森林的图片，让学生直观感受地下森林的神奇和壮美。

教师引导：“同学们，看到这些图片，我们仿佛置身于一个神秘而又壮观的世界。这就是地下森林，它隐藏在深深的峡谷之中，历经沧桑，却依然生机勃勃。今天，就让我们跟随作家张抗抗的脚步，一起走进地下森林，去探寻它的奥秘，感受它的魅力。”

（二）作者及背景介绍（3分钟）

作者介绍：张抗抗，1950年生，浙江杭州人，当代女作家。她的作品多以知青生活为题材，反映了那个特殊时代的社会风貌和人们的精神世界。代表作有长篇小说《隐形伴侣》《赤彤丹朱》，中篇小说《北极光》《花城》等。

背景介绍：本文写于20世纪80年代初，当时正是我国改革开放初期，人们的思想开始解放，对未来充满了希望和憧憬。作者通过对地下森林的描写，表达了对生命的敬畏和对顽强意志的赞美，同时也寄寓了对时代的思考和对未来的信心。

作者介绍：张抗抗，1950年生，浙江杭州人，当代女作家。她的作品多以知青生活为题材，反映了那个特殊时代的社会风貌和人们的精神世界。代表作有长篇小说《隐形伴侣》《赤彤丹朱》，中篇小说《北极光》《花城》等。

背景介绍：本文写于20世纪80年代初，当时正是我国改