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《小马过河》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认“棚、驮”等13个生字，能正确书写“愿、意”等8个字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
学生能理解课文内容，了解小马过河的过程。
学生会认“棚、驮”等13个生字，能正确书写“愿、意”等8个字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
学生能理解课文内容，了解小马过河的过程。
（二）过程与方法目标
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生抓住关键词句，理解课文中的人物对话，提高阅读理解能力。
鼓励学生展开想象，培养创新思维和语言表达能力。
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生抓住关键词句，理解课文中的人物对话，提高阅读理解能力。
鼓励学生展开想象，培养创新思维和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
体会小马在过河过程中的心理变化，懂得遇到问题要多动脑筋、勇于尝试的道理。
培养学生独立思考、勇于实践的精神。
体会小马在过河过程中的心理变化，懂得遇到问题要多动脑筋、勇于尝试的道理。
培养学生独立思考、勇于实践的精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握生字词的读音和写法，理解重点词语的意思。
有感情地朗读课文，理解小马过河的故事内容。
掌握生字词的读音和写法，理解重点词语的意思。
有感情地朗读课文，理解小马过河的故事内容。
（二）教学难点
体会小马的心理变化，理解“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的含义。
引导学生联系生活实际，懂得遇到问题要勇于尝试的道理。
体会小马的心理变化，理解“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的含义。
引导学生联系生活实际，懂得遇到问题要勇于尝试的道理。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法
四、教学过程
（一）趣味导入（5分钟）
播放一段小动物在河边活动的视频，提问学生：“小朋友们，在视频里看到了哪些小动物呀？它们在河边做什么呢？”引导学生积极发言。
展示小马的图片，说：“今天，老师要给大家讲一个关于小马的故事。这匹小马遇到了一个难题，它要过河，可是不知道河水是深还是浅。大家想不想知道小马最后有没有过河呀？”从而引出课题《小马过河》，板书课题。
播放一段小动物在河边活动的视频，提问学生：“小朋友们，在视频里看到了哪些小动物呀？它们在河边做什么呢？”引导学生积极发言。
展示小马的图片，说：“今天，老师要给大家讲一个关于小马的故事。这匹小马遇到了一个难题，它要过河，可是不知道河水是深还是浅。大家想不想知道小马最后有没有过河呀？”从而引出课题《小马过河》，板书课题。
（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。
教师范读课文，学生边听边注意字音和停顿。
出示生字词，多种方式认读。
带拼音认读，指名读，开火车读。
去掉拼音认读，小组读，男女赛读。
用生字组词，加深理解。如“棚（马棚）、驮（驮着）、磨（磨坊）”等。
运用多种方法记忆生字。
加一加：“马+扁=骗”“米+唐=糖”。
换一换：“该—刻”“伯—拍”。
结合生活实际：“坊”可以联系“磨坊”“牌坊”等。
指导书写。
出示“愿、意”等8个字，让学生观察字形结构和在田字格中的位置。
教师示范书写，重点讲解“愿、意”的上下结构，“突、掉”的笔画顺序。
学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。
教师范读课文，学生边听边注意字音和停顿。
出示生字词，多种方式认读。
带拼音认读，指名读，开火车读。
去掉拼音认读，小组读，男女赛读。
用生字组词，加深理解。如“棚（马棚）、驮（驮着）、磨（磨坊）”等。
带拼音认读，指名读，开火车读。
去掉拼音认读，小组读，男女赛读。
用生字组词，加深理解。如“棚（马棚）、驮（驮着）、磨（磨坊）”等。
带拼音认读，指名读，开火车读。
去掉拼音认读，小组读，男女赛读。
用生字组词，加深理解。如“棚（马棚）、驮（驮着）、磨（磨坊）”等。
运用多种方法记忆生字。
加一加：“马+扁=骗”“米+唐=糖”。
换一换：“该—刻”“伯—拍”。
结合生活实际：“坊”可以联系“磨坊”“牌坊”等。
加一加：“马+扁=骗”“米+唐=糖”。
换一换：“该—刻”“伯—拍”。
结合生活实际：“坊”可以联系“磨坊”“牌坊”等。
加一加：“马+扁=骗”“米+唐=糖”。
换一换：“该—刻”“伯—拍”。
结合生活实际：“坊”可以联系“磨坊”“牌坊”等。
指导书写。
出示“愿、意”等8个字，让学生观察字形结构和在田字
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