2024年秋八年级语文上册 第三单元 12《与朱元思书》教学设计 新人教版.docxVIP

2024年秋八年级语文上册第三单元12《与朱元思书》教学设计新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

嗨，各位同学们，今天我们要一起走进《与朱元思书》这篇美文。这节课，我打算带你们从字里行间感受作者王羲之的文采，领略山水之美。首先，我会用轻松的导入，让大家对这篇课文有个初步印象。接着，通过朗读、讨论、品味，让你们学会欣赏古文的韵味。最后，结合课本，进行拓展练习，让古文的魅力在你们心中生根发芽。准备好了吗？让我们开启这场与历史的邂逅吧！??????

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-文本理解：把握王羲之的山水描写手法，理解其表达的情感和意境。

-修辞手法：辨识并分析文本中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在文中的作用。

-文言文翻译：掌握基本的文言文翻译技巧，能够准确翻译文中的句子。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-文言文阅读理解：由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生可能难以理解文中的实词、虚词和句式结构。

-文学鉴赏能力：培养学生对古文美的鉴赏能力，需要引导学生深入理解作者的情感和表达方式。

-翻译技巧的应用：文言文翻译不仅仅是逐字翻译，更要求学生能够理解文意，进行意译，这是学生常感到困难的点。

-文学背景知识：由于时代背景的差异，学生对文中提到的历史人物、地名等可能缺乏了解，这也会成为学习的难点。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：王羲之生平介绍、相关山水风光图片、文言文翻译工具

-教学手段：互动式教学软件、古文朗读音频资料、小组讨论材料

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《与朱元思书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢山水吗？有没有去过哪些美丽的山水之地？”

展示一些关于名山大川的图片或视频片段，让学生初步感受山水之美。

简短介绍《与朱元思书》的作者王羲之及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《与朱元思书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《与朱元思书》的基本概念、写作背景和艺术特色。

过程：

讲解《与朱元思书》的文学背景，包括作者王羲之的生活环境和创作时期。

介绍《与朱元思书》的艺术特色，如文笔优美、意境深远等。

分析《与朱元思书》中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解其表达效果。

3.《与朱元思书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《与朱元思书》的特性和重要性。

过程：

选择《与朱元思书》中的几个典型段落进行分析，如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”

详细介绍这些段落的背景、特点和意义，让学生全面了解王羲之的山水描写和情感表达。

引导学生思考这些段落对现代人的启示，以及如何在日常生活中运用文中的哲理。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《与朱元思书》相关的主题进行讨论，如“王羲之的山水观”、“山水与人格”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《与朱元思书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论过程、结论及创新性想法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《与朱元思书》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《与朱元思书》的背景、艺术特色、案例分析等。

强调《与朱元思书》在文学史上的价值和意义，鼓励学生进一步阅读和研究古文。

布置课后作业：让学生尝试仿写一段山水描写，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动（自选）

目标：鼓励学生将所学知识应用于实践，提高文学素养。

过程：

组织学生参观当地的名胜古迹，实地感受山水之美。

鼓励学生阅读更多与山水相关的文学作品，拓宽知识面。

开展主题班会，分享阅读《与朱元思书》的心得体会。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《兰亭集序》：作为王羲之的代表作之一，学生可以阅读这篇著名的辞赋，进一步了解王羲之的文风和思想。

-《游山西村》：这首诗同样出自王羲之之手，通过对比《与朱元思书》和《游山西村》，学生可