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【核心素养】部编版小学语文六年级下册第3单元交流平台与初试身手-教案（含教学反思）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：部编版小学语文六年级下册第3单元交流平台与初试身手-教案

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2022年9月20日第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升学生的语文实践能力，通过交流平台和初试身手，培养学生自主学习和合作探究的习惯。

2.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生欣赏作品中的语言美和情感表达。

3.增强学生的文化自信，通过学习课文，了解中华优秀传统文化的精髓。

4.培养学生的审美情趣，激发学生对文学作品的热爱，提升审美素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备了一定的语文基础，能够理解课文内容，分析文章结构，对常见的修辞手法有一定的认识。他们在日常学习中已经接触过一些文学作品，对文学有一定的兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习普遍保持较高的兴趣，尤其对文学作品中的故事情节和人物形象感兴趣。学生在阅读理解能力上有一定的基础，能够通过阅读把握文章大意。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解和分析课文内容时可能存在困难，对一些较难理解的概念和修辞手法把握不住。此外，学生在写作方面可能面临构思和表达上的挑战，如何将阅读体验转化为自己的文字表达是一个难点。此外，学生在课堂参与度上可能存在差异，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动发言。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如图片、卡片）、学生笔记本。

2.课程平台：部编版小学语文六年级下册电子教材平台。

3.信息化资源：网络资源（如在线文学作品、教育视频）、电子词典、作文素材库。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、朗读指导、写作辅导。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘古代文学场景的图片，引导学生思考：“你们知道这幅画描绘的是哪个朝代的文学风貌吗？它给我们带来了哪些感受？”

-回顾旧知：提问学生：“在之前的学习中，我们接触过哪些文学作品？它们有哪些特点？”引导学生回顾已学过的文学作品和文学知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课将要学习的文学作品《庐山谣》，讲解诗歌的创作背景、作者生平及诗歌的主题思想。

-举例说明：通过朗读《庐山谣》的片段，引导学生体会诗歌的韵律美和意境美，分析诗歌中的修辞手法。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的意象、情感和哲理，鼓励学生发表自己的见解。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，尝试创作一首短诗，要求表达对自然美景的赞美之情。

-教师指导：教师巡视课堂，给予学生创作上的指导和帮助，关注学生的创作思路和表达方式。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌欣赏的重要性和写作技巧。

-学生反馈：请学生分享自己的创作心得，教师给予点评和鼓励。

5.课后作业（约15分钟）

-学生完成课后作业，包括：

a.朗读《庐山谣》全文，并背诵。

b.搜集与《庐山谣》相关的背景资料，撰写一篇简短的读书笔记。

c.根据所学知识，创作一首以自然景观为主题的诗歌。

6.教学反思（课后完成）

-教师反思：对本节课的教学效果进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供改进方向。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《庐山谣》全文，并理解诗歌的基本内容。

-学生能够识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生能够理解诗歌的创作背景和作者生平，增强对文学作品的背景知识。

2.能力提升方面：

-学生的阅读理解能力得到提升，能够从诗歌中提取关键信息，把握文章主旨。

-学生的文学鉴赏能力得到提高，能够从诗歌中感受作者的情感，体会诗歌的意境。

-学生的写作能力得到锻炼，能够模仿诗歌的形式，创作出自己的文学作品。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对文学作品产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读和学习。

-学生在欣赏诗歌的过程中，培养了热爱自然、赞美生活的情感。

-学生通过学习诗歌，增强了文化自信，认识到中华优秀传统文化的独特魅力。

4.合作与交流方面：

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点。

-学生在分享创作心得时，能够清晰表达自己的观点，提高口头表达能力。

-学生在课堂互动中，增进了同学之间的友谊，培养了团队协作精神。

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