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英语Unit2WhattimeisitPartA第3课时教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：英语Unit2WhattimeisitPartA第3课时教案

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2022年4月10日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的英语听力和口语表达能力，提高在真实语境中运用时间表达的能力。

2.增强学生的文化意识，理解不同文化背景下时间表达方式的多样性。

3.培养学生的跨文化交际能力，能够在国际交流中自信地使用英语询问和回答时间。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，对于时间表达的基础词汇如“oclock”、“halfpast”等已有初步认识。

2.学生的学习兴趣较高，对英语语言文化有好奇心，愿意参与课堂活动。学习能力方面，部分学生能够独立完成基础练习，但整体口语表达较为薄弱，尤其在时间和日期的表达上存在困难。学习风格上，学生既有喜欢通过互动学习的学生，也有倾向于独立阅读和思考的学生。

3.学生可能遇到的困难包括：对英语时间表达习惯的不熟悉，导致在口语交流中难以准确表达；在听力和口语练习中，对时间概念的理解不够深入，容易混淆“quarterpast”和“quarterto”等表达；此外，对于不同时区的理解也可能成为挑战，需要通过实例和练习来加强理解。

教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，结合讲授和小组讨论，引导学生积极参与课堂活动。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，练习询问和回答时间，提高口语表达能力。

3.利用多媒体资源，如视频和音频材料，帮助学生理解不同文化中的时间表达方式。

4.通过游戏化学习，如时间拼图和时钟猜谜，增强学习的趣味性和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT，包含时间表达的基本词汇和结构，明确预习要求学生理解时间表达的基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“如何用英语询问时间？”和“比较不同文化的时钟使用习惯”，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解时间表达的基本结构。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对时间表达方式的疑问。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于不同文化时间观念的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解“quarterpast”和“quarterto”的用法，结合时钟图片实例。

-组织课堂活动：进行“时间侦探”游戏，让学生根据描述猜测时间。

-解答疑问：针对学生提出的时间表达疑问，如“如何区分AM和PM？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考时间表达的不同用法。

-参与课堂活动：积极参与游戏，练习时间表达。

-提问与讨论：学生就时间表达的问题进行提问和讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置包含时间表达练习的作业，如编写对话或日记。

-提供拓展资源：推荐相关英语学习网站和书籍，供学生课后学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供具体反馈，鼓励学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐资源，学习更多关于时间表达的文化差异。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

学生学习效果

1.**词汇和语法掌握**：

-学生能够熟练运用“oclock”、“quarterpast”、“quarterto”、“halfpast”等时间表达词汇。

-学生掌握了如何使用“AM”和“PM”来区分上午和下午的时间。

-学生理解并能够运用“on”和“in”来表示具体时间（如“onSunday”或“inthemorning”）。

2.**听力和口语能力提升**：

-学生在听力练习中能够准确理解英语时间表达，提高了听力理解能力。

-学生在口语练习中能够自信地询问和回答时间，增强了口语表达能力。

-学生通过角色扮演和游戏活动，提高了在实际情境中运用英语交流的能力。

3.**文化意识增强**：

-学生了解到不同文化中时间表达方式的多样性，如英国人倾向于使用“oclock”而美国人更常用“halfpast”。

-学生认识到时间表达在国际交流中的重要性，增强了跨文化交际的意识。

4.**自主学习能力培养**：

-学生通过课前预习，提前了解了时间表达的相关知识，培养了自主学习的能力。

-学生在课后能