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注重理论与实践相结合设计《形形色色的植物》实验教学
〔摘要〕本文以《形形色色的植物》教学案例为切入点,探讨了小学科学实验课程在培养学生学科核心素养中的实践路径。通过明确教学目标、优化实验设计和合理实施教学,案例有效提升了学生的科学探究能力、逻辑思维能力和合作能力,并激发了学生对科学探究的兴趣和社会责任感。本研究为小学科学实验教学提供了可操作的实践范例,并为学科核心素养的有效落实提供了理论支撑与实践参考。
〔关键词〕小学科学;实验;学科核心素养
学科核心素养是指学生在特定学科领域应具备的关键能力和必备品格。在科学教育中,核心素养主要包括科学探究能力、科学思维能力、科学态度与责任等方面。《义务教育科学课程标准(2022年版)》强调,科学课程应注重培养学生的探究精神和实践能力,鼓励学生通过实验和探究活动,理解科学概念,掌握科学方法,形成科学思维。这对科学实验教学提出了更高的要求,要求教师在教学设计中融入核心素养的培养目标,注重学生实践能力和创新思维的培养。本文遵循“小切口深挖掘”的原则,以教科版六年级下册科学课程中的《形形色色的植物》教学案例为切入点,深入探讨在学科核心素养背景下,如何设计和实施科学实验课程。通过具体的教学实践,分析如何在实验教学中有效培养学生的科学探究能力、思维能力和科学态度。
一、学科核心素养下小学科学实验的教学目标
(一)学生科学探究能力的培养
科学探究能力是学生理解科学本质、掌握科学方法的核心能力。通过科学实验,学生能够在具体情境中主动提出问题,设计并实施实验方案,从实验中获取数据并分析总结规律。例如,在《形形色色的植物》教学案例中,通过对植物子代与亲代形态特征的观察,学生需要提出有关遗传和变异的假设,并通过实验验证这些假设。这种基于问题的学习过程,不仅激发了学生的好奇心,还提升了其探究能力,为后续学习奠定了坚实基础。
(二)学生科学思维能力的锻炼
科学思维能力是学生在科学学习过程中形成的逻辑推理、归纳分析和批判性思考能力。在实验教学中,教师应通过设计结构化的任务,引导学生从观察现象到抽象概念的思维迁移。例如,通过对植物遗传和变异特征的归纳,学生需要分析形态变化的规律性并总结其科学意义。这一过程中,学生的逻辑推理能力和综合判断能力得到了有效锻炼,为解决复杂问题提供了认知工具。
(三)学生科学态度与社会责任的树立
科学实验不仅是一种认知活动,更是培养学生科学态度和社会责任的重要平台。在小组合作实验中,通过明确分工与合作,如材料分发、实验操作、数据记录等角色的轮换,学生能够感受到集体协作的重要性,从而增强合作意识。同时,通过实验中获得的成就感,学生逐步建立对科学探究的兴趣和积极态度。此外,学生通过研究遗传与变异等现象,能够认识科学研究对社会发展的价值,从而激发其关注社会问题、运用科学知识解决实际问题的责任意识。
二、《形形色色的植物》实验教学设计理念
(一)主题选择的依据
在科学教学中,主题选择是实现课程目标和核心素养培养的关键环节。《形形色色的植物》作为小学科学课程的重要内容,紧密契合课程标准的要求,适合学生的认知特点与生活经验。通过观察植物的形态特征,学生能够直观地感知遗传与变异的现象,这一主题不仅贴近生活实际,还具有重要的科学教学价值。同时,遗传与变异现象是生物学研究的核心概念之一,其科学性和趣味性能够激发学生的好奇心和探究兴趣,为实验教学提供了良好的切入点。
(二)教学内容与学科核心素养的结合
教学内容的设计需要围绕学科核心素养的目标展开,将科学探究能力、科学思维能力和科学态度的培养融入实验环节。在《形形色色的植物》案例中,教师通过设计观察与分析的任务,引导学生自主提出问题、规划实验步骤,并在实验过程中记录和分析数据,促进其深度思考与主动探究。任务驱动的教学模式能够促使学生在完成具体任务的过程中形成科学思维,并在合作与讨论中提升科学探究能力。同时,实验环节的层层递进能够帮助学生在操作实践中逐步掌握科学概念,真正实现学科核心素养的落地。
(三)因材施教与分组策略
为了照顾学生个体差异,实现教学的公平性与有效性,《形形色色的植物》实验案例注重因材施教与科学分组。根据学生的认知能力和实践水平,教师可以合理分配实验任务,将能力较强和较弱的学生混合分组,以促进组内互助与协作。在任务分配上,教师可以根据实验难度层层推进,例如让能力较强的学生完成对植物特征更细致的记录与分析,而能力较弱的学生则承担较为基础的实验任务。通过分层合作,不同层次的学生都能在实验中获得成就感,并从中体验到科学探究的乐趣。
三、《形形色色的植物》实验教学设计实施
(一)课前准备
课前准备是实验教学顺利开展的基础。在本案例中,首先需要明确实验目标:通过观察植物亲代与子代的形态特征差异,理解遗传与变异现象的基本规律。为实现这一目标,教师应提前准
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