2025春统编版语文六年级下册第四单元10 古诗三首《马诗》说课稿.docxVIP

2025春统编版语文六年级下册第四单元10古诗三首

《马诗》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是2025春统编版语文六年级下册第四单元10古诗三首中的《马诗》。古诗是中华民族文化宝库中的璀璨明珠，《马诗》作为李贺的经典之作，蕴含着丰富的文化内涵与深刻的情感表达。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细阐述。

一、教材分析

本单元以“理想信念”为主题，编排了革命题材的文章和古诗，旨在引导学生感受革命者的高尚品质和坚定的理想信念，传承红色基因，培养学生的家国情怀。《马诗》是组诗《马诗二十三首》中的第五首，诗人李贺通过咏马、赞马，借物抒怀，表达了自己渴望施展抱负、建功立业却又不被赏识的愤懑之情，同时也反映了当时社会的现实状况。诗歌短短二十字，却意境深远，语言凝练，具有极高的艺术价值。

从语言特色来看，李贺的诗歌常常运用奇特的想象、丰富的比喻和象征手法，《马诗》也不例外。“大漠沙如雪，燕山月似钩”，诗人将沙漠比作雪，将月亮比作钩，生动形象地描绘出塞外战场的广袤与冷峻，为后文借马抒情奠定了情感基调。这种独特的语言风格，对于培养学生的语言感知能力和审美情趣有着重要作用。

在整个小学古诗教学体系中，《马诗》是学生接触到的较为具有深度和思想性的古诗之一。此前，学生已经学习过许多简单易懂、描绘自然景色和生活场景的古诗，具备了一定的古诗学习基础。《马诗》的学习，能够进一步提升学生对古诗的理解能力，引导学生从单纯的意象欣赏过渡到对诗歌深层情感和思想内涵的感悟，为初中阶段古诗的深入学习做好铺垫。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和学习能力，在古诗学习方面，他们能够借助注释和工具书理解古诗的字面意思，也掌握了一些简单的古诗学习方法，如朗读感悟、抓关键词理解等。然而，对于像《马诗》这样具有深刻寓意和复杂情感的古诗，学生在理解诗人借物抒怀的写作手法以及体会诗歌背后的思想情感时，可能会存在一定的困难。

从认知特点来看，六年级学生的抽象思维能力正在逐步发展，但仍需要具体的形象和实例来辅助理解。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂活动，但在面对较为枯燥的诗歌背景知识和深沉的情感分析时，可能会出现注意力不集中的情况。此外，这个阶段的学生自我意识逐渐增强，渴望在课堂上表达自己的观点和想法，教师应充分利用这一特点，引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《马诗》，掌握诗中的生字词，如“漠”“燕”“钩”“络”等。

借助注释和工具书，理解诗句的意思，能用自己的语言描述诗歌所描绘的画面。

了解李贺的生平及创作风格，体会诗歌中借物抒怀的写作手法。

（二）过程与方法目标

通过反复朗读、小组合作探究等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生对古诗的理解和分析能力。

引导学生在想象中感受诗歌的意境，培养学生的想象力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会诗人李贺渴望建功立业的远大抱负和不被赏识的愤懑之情，感受诗人的爱国情怀和对理想的执着追求。

激发学生对古代诗歌的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解诗句的意思，感受诗歌描绘的意境，有感情地朗读并背诵古诗。

体会诗歌中借物抒怀的写作手法，理解诗人的思想情感。

（二）教学难点

深入理解诗人借马表达的渴望建功立业却又不被赏识的复杂情感，体会诗歌背后的社会现实意义。

引导学生通过诗歌学习，树立正确的价值观和人生观，培养学生的家国情怀和理想信念。

五、教法

（一）诵读法

“书读百遍，其义自见。”古诗的学习离不开朗读。在教学过程中，我将采用多种形式的朗读，如教师范读、学生自由读、指名读、配乐读等，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美、节奏美，初步感知诗歌的内容和情感。通过有感情地朗读，引导学生深入体会诗歌的意境，理解诗人的情感。

（二）情境教学法

利用多媒体课件展示大漠、燕山等图片和视频，创设与诗歌内容相关的情境，让学生直观地感受诗歌所描绘的画面，增强学生的感性认识。同时，通过讲述李贺的生平故事和创作背景，营造浓厚的文化氛围，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。

（三）问题引导法

设计一系列有针对性、启发性的问题，如“诗中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？”“诗人为什么要写马？马在诗中有什么象征意义？”等，引导学生深入思考，积极探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。在学生回答问题的过程中，教师适时给予指导和评价，帮助学生理清思路，加深对诗歌的理解。

（四）小组合作法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流对诗歌的理解和感悟，讨论诗歌的写作手法和思想情感。