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小学数学精选教案

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《分类与整理》单元分析

（一）单元教学目标

1．通过具体的情境，能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。

2．经历分类整理数据的过程，并能呈现分类整理的结果，积累分类整理的活动经验，培养初步的统计意识。

3．在参与分类整理的活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣，逐步养成良好的学习习惯。

（二）单元内容分析

分类是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法。让学生学习分类与整理，一方面是让学生掌握一些最基本的分类的方法，另一方面让学生体会分类与整理的价值，使学生逐步形成从统计的角度分析问题和解决问题。本单元是在学生已经积累了认数、计算以及能把一些物体简单分类的基础上编排的。通过本单元的学习，能为学生进一步学习统计与概率知识打好基础。

本单元共安排了3部分内容。一是把图形或数据进行分类，并体会分类标准与分类结果的关系；二是在分类与整理数据的基础上，把整理的结果呈现出来；三是综合与实践——分一分。

1．在分类与整理中，确定分类的标准是关键。教材通过分图片、分数字卡片、把学生分组等活动，分别给出了不同的分类标准，引导学生去经历分类的过程。在练习中安排的分类活动，在“分一分”的综合与实践活动中，都会出现不同的分类标准。通过这些活动，让学生体会分类的方法与策略，为后续学习统计分类做好准备。

2．因为分类的标准不同，会产生不同的分类结果。但不管按什么标准分类，都要全部分完，做到不遗漏。这是统计分类中需要关注的问题。教材在例题或课堂活动中，不但给出不同的分类标准，同时也呈现出不同的分类结果，让学生体验标准不同结果也不同的事实，感受分类结果与分类标准的关系。

3．教材在单元末安排了综合与实践活动：分一分。让学生运用所学知识去解决实际生活中鸡、鸭分栏喂养的问题。这个活动分为按种类分、按大小分、按种类和大小分、交流收获4个活动。每个活动都有分类的标准和要求。学生在整个活动中感受分类与整理的应用价值，发展学生的统计观念。

【单元教学难点】经历分类整理的过程，获得收集整理数据的经验。教材按照创设问题情境、探索分类的方法、呈现分类的结果、体验分类标准不同分类结果也不同的顺序来安排学生的学习活动，让学生经历分类整理的全过程，积累分类整理数据的经验，培养学生的统计意识。

【单元教学难点】自己选定标准，对事物或数据进行分类。教材在选材上，注重选取有明显不同特征的事物，这样利于学生选定分类标准，能有效地突破难点。

（三）单元教学建议

1．创设情境，激发学生的学习兴趣。

本单元是学生第一次学习统计知识，在教学时，创设出恰当的情境，激发学生的兴趣，使学生积极地投入到分类整理的统计活动中去。

2．提出问题，唤起学生探究的欲望。

学生有了积极参与的兴趣，建议教师还要引导探究的方向，提出适当的问题供学生思考。例1提出“你能把这些图形分为两类吗”，例2提出“你打算怎样把这些卡片分类”激起学生的探究欲望。

3．充分放手，给足学生自主探究的空间。

为保证每个学生都能经历分类整理的过程，教学时应给每位学生提供研究的材料。如例1，每人一套图形卡片。例2，每人都有数字卡片等。要给出充足的时间，让学生按自己的标准分类，教师可巡视指导。

4．注重反馈，充分发挥教师的主导作用。

学生分类完毕后，安排学生汇报。注意对学生语言的指导。当学生遇到困难时，教师应给予帮助，或点拨，或讲解，以保证教学活动的顺利进行。