《8和9的加、减法的应用》(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

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《8和9的加、减法的应用》(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教材分析

《8和9的加、减法的应用》(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学人教版,本节课结合人教版一年级上册数学教材,围绕8和9的加减法展开。通过具体的生活情境和游戏活动,帮助学生理解和运用8和9的加减法,提高学生解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生数感,通过实际操作和游戏活动,让学生体验8和9的加减法在实际情境中的应用,提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时,培养学生在合作学习中交流与表达的能力,增强学生的数学应用意识和创新精神。

重点难点及解决办法

重点:1.理解并掌握8和9的加减法计算方法;2.将加减法应用于解决简单的实际问题。

难点:1.理解加减法中的数位概念;2.将抽象的数学问题与实际情境相结合。

解决办法与突破策略:1.通过实物操作、画图等方式,帮助学生直观理解数位和加减法的关系;2.创设丰富的生活情境,引导学生将数学问题具体化,通过小组合作、角色扮演等形式,让学生在实践中学会应用加减法解决问题。同时,教师要及时给予反馈和指导,帮助学生克服难点,巩固重点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑)、实物教具(计数器、数字卡片)、白板

-课程平台:学校内部教学平台

-信息化资源:数字教材、在线练习题库

-教学手段:小组合作学习、角色扮演、游戏互动、实际操作练习

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。

例如,发布“8和9的加减法基本概念”的PPT,要求学生熟悉加法和减法的基本步骤。

-设计预习问题:围绕“如何用8和9进行简单的加法和减法计算”,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。

例如,提出问题:“你能用8和9各加或减去多少得到10?”

-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。

例如,通过在线平台的进度报告,了解学生的预习完成情况。

学生活动:

-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解8和9的加减法基本概念。

例如,学生通过阅读材料,理解了“8+1=9”和“9-1=8”的含义。

-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。

例如,学生思考并记录:“为什么8加1等于9?”

-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。

例如,学生提交了一份包含自己理解和疑问的思维导图。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。

-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。

作用与目的:

-帮助学生提前了解8和9的加减法,为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出“8和9的加、减法应用”,激发学生的学习兴趣。

例如,通过一个关于“小猫捉鱼”的故事,引入8和9的加减法问题。

-讲解知识点:详细讲解8和9的加、减法计算方法,结合实例帮助学生理解。

例如,通过具体例子讲解“8+2=10”和“9-2=7”。

-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演、实验等活动,让学生在实践中掌握8和9的加、减法技能。

例如,设计“购物游戏”,让学生在模拟购物场景中应用加减法。

-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。

例如,学生提问“为什么减法可以反过来加回去”,教师立即解释“借位”的概念。

学生活动:

-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动,体验8和9的加、减法知识的应用。

-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源:

-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解8和9的加、减法知识点。

-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握8和9的加、减法技能。

-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的:

-帮助学生深入理解8和9的加、减法知识点,掌握相应的技能。

-通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动:

-布置作业:根据“8和9的加、减法应用”课题,布置适量的课后作业,巩固学习效果。

例如,布置“家庭购物计算”的

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