2025学年Unit 6 TV programmes教学设计.docx

2025学年Unit6TVprogrammes教学设计

学校

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授课班级

授课地点

教具

设计意图

本教学设计旨在通过Unit6TVprogrammes章节的学习，帮助学生掌握电视节目相关的英语词汇和表达，提高学生运用英语进行交流的能力。通过角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际运用能力，并使学生在轻松愉快的氛围中提升英语水平。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习之前，已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇、语法和听说能力。他们可能已经接触过一些简单的日常用语和描述事物的词汇，对电视节目有一定的了解，但可能缺乏对电视节目相关词汇的深入学习和运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对电视节目通常具有浓厚的兴趣，因为他们日常生活中会接触到各种电视节目。他们的学习能力较强，能够通过直观的图像和生动的情境来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观看视频和参与互动活动来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过阅读和写作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习电视节目相关的词汇和表达时，可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以准确描述电视节目内容；二是语法结构复杂，难以理解并正确运用；三是文化差异，对某些电视节目内容的理解可能存在偏差。此外，学生可能因为缺乏实际运用机会而难以将所学知识应用到实际交流中。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如电视遥控器模型）

-课程平台：学校英语教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：英语学习软件、电视节目相关视频片段、在线词典和语法工具

-教学手段：PPT课件、角色扮演剧本、小组讨论指南、课堂活动卡片

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习电视节目相关词汇和常用表达。

-设计预习问题：围绕“TVprogrammes”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

如：“你最喜欢的电视节目是什么？为什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过学生提交的预习成果或在线平台的访问记录来监控。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解电视节目相关词汇和表达。

学生阅读材料包括电视节目类型介绍和常见表达词汇列表。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考如何用英语描述不同类型的电视节目。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解TVprogrammes章节内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同类型的电视节目片段，引出TVprogrammes课题，激发学生的学习兴趣。

例如，展示喜剧、纪录片、新闻等不同类型的节目片段。

-讲解知识点：详细讲解电视节目类型、观看习惯和节目内容的描述方式。

如，介绍如何用英语描述电视节目内容，如：“Thisepisodeisabout...”

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握TVprogrammes相关技能。

学生分组模拟不同电视节目主持人，进行角色扮演。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

如，思考如何用英语表达对节目的评价。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验TVprogrammes知识的应用。

学生在角色扮演中练习用英语描述电视节目内容。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解TVprogrammes知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握TVprogrammes技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解TVprogrammes知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据TVprogrammes课题，布