2024年五年级数学上册 七 解决问题的策略第2课时 列举策略（2）教学实录 苏教版.docxVIP

2024年五年级数学上册七解决问题的策略第2课时列举策略（2）教学实录苏教版

授课内容

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设计思路

本课时围绕苏教版五年级数学上册“解决问题的策略”这一主题，通过“列举策略”这一具体策略的学习，引导学生掌握解决问题的方法。课程设计紧密联系课本，通过实际案例，让学生在列举策略的过程中，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维和创造性思维。

核心素养目标

1.发展数学抽象：通过列举策略，提升学生对数学问题本质的抽象能力。

2.培养逻辑推理：在解决问题过程中，锻炼学生的逻辑推理和判断能力。

3.增强数学建模：引导学生将实际问题转化为数学模型，提高模型构建意识。

4.提升数学应用：学会运用列举策略解决实际问题，增强数学在生活中的应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本课前已经学习了基本的加法、减法、乘法和除法运算，对简单的数学问题有一定的解决能力。同时，学生对图形的认识和分类也有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学学习充满好奇心，对解决问题策略的学习有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够较快地理解和掌握新知识。学习风格上，部分学生善于观察和总结，部分学生则更倾向于动手操作和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在列举策略时可能面临的问题包括：如何将实际问题转化为数学问题，如何选择合适的策略进行解决，以及如何清晰地表达自己的解题思路。此外，部分学生可能对复杂问题的解决感到困惑，难以找到有效的解决方法。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，讲解列举策略的基本步骤和应用实例，帮助学生理解其应用场景。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内分享解决类似问题的不同策略，培养合作学习和交流能力。

3.通过角色扮演游戏，让学生在实际操作中体验如何运用列举策略解决实际问题，提高问题解决能力。

4.利用多媒体教学软件展示实际问题，引导学生通过观察、分析，逐步学会运用列举策略。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着向学生们问好：“同学们，今天我们来学习一个新的数学策略——列举策略。你们知道什么是列举策略吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师挑选几位学生分享他们的理解。

3.老师总结：“列举策略就是通过一一列举的方式来解决问题。今天，我们将通过具体的例子来学习如何运用列举策略。”

二、新课讲授

1.老师在黑板上写下以下问题：“小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”

2.老师引导学生思考：“同学们，你们能想出几种方法来解决这个问题呢？”

3.学生们开始思考，并纷纷举手回答。

4.老师挑选几种不同的方法，如加法、减法、乘法等，并讲解每种方法的具体步骤。

5.老师接着说：“那么，如果问题变成了小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们再买5个苹果，一共有多少个苹果呢？”

6.学生们再次思考，并尝试运用之前学到的列举策略。

7.老师引导学生发现，这个问题可以通过列举小明、小红和他们的苹果数量来解决。

8.老师在黑板上写下列举策略的步骤，并解释：“首先，我们要确定问题的数量关系；其次，我们要列举出所有可能的数量组合；最后，我们要计算出每种组合的数量，并找出答案。”

三、案例分析

1.老师在黑板上写下以下问题：“小华有3个篮球，小刚有2个篮球，他们一共有多少个篮球？”

2.老师引导学生运用列举策略来解决这个问题。

3.学生们开始列举小华和小刚的篮球数量，并计算出总数。

4.老师表扬学生的表现，并指出：“通过列举策略，我们不仅找到了答案，还学会了如何运用这种方法来解决类似的问题。”

5.老师接着说：“现在，让我们来看一个稍微复杂一点的问题。”

6.老师在黑板上写下以下问题：“小明的书架上有一排书，左边有4本书，右边有3本书，书架上一共有多少本书？”

7.老师引导学生思考：“这个问题应该如何解决呢？”

8.学生们开始思考，并尝试运用列举策略。

9.老师在黑板上写下列举策略的步骤，并解释：“这个问题需要我们列举出所有可能的书籍组合，并计算出总数。”

10.学生们开始列举书籍数量，并计算出总数。

11.老师表扬学生的表现，并指出：“通过列举策略，我们不仅找到了答案，还学会了如何解决更复杂的问题。”

四、小组讨论

1.老师将学生们分成若干小组，每组4-5人。

2.老师给每个小组一个实际问题，如：“小丽有5个铅笔，小王有3个铅笔，他们一共有多少个铅笔？”

3.学生们在小组内讨论，尝试运用列举策略来解决这个问题。

4.老师巡视各小组，给予指导和建议。

5.每个小组派代表向全班分享他们的解题过程和答案。

6.老师对学生的表现进行点评，并指出他们在列举策略方