初中地理教学中渗透传统文化的策略探究.docVIP

初中地理教学中渗透传统文化的策略探究

【摘要】中华传统文化有着深远的历史，凝聚着丰厚的物质与精神文化。做好传统文化的传承与发展是教师教书育人的重要任务。地理学科是渗透传统文化的重要载体，地理教师应积极利用地理教学对学生进行传统文化教育，使学生对我国的基本国情和各地的风土人情形成更为透彻的认知。教师要在传授地理知识的同时，用优秀的传统文化陶冶学生的情操，提升学生的综合素养，实现“立德树人”的育人目标。

【关键词】传统文化；地理教学；综合素养；初中教学

在初中地理教学中渗透传统文化是贯彻落实“为党育人，为国育才”教育使命的重要体现。党的十八届三中全会明确指出，要坚持立德树人，完善中华优秀传统文化教育。在教改背景下，教师应从学生人生发展的角度，将地理知识和技能与传统文化继承和创新相结合，将学生的地理核心素养根植于传统文化中，培养学生的文化自信、家国情怀和责任担当。

一、巧用诗词导入，激发学生学习兴趣

古诗词是中华传统文化的瑰宝，凝聚着古人的聪明才智和文化修养。古诗词是传统文化的重要组成部分，很多作品的内容能反映古人在天文地理、自然规律、地理现象等方面的重要发现。在地理课堂上，教师在教学过程中引入古诗词，带领学生品味、鉴赏古诗词，能激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生从古诗词中学到地理知识，领略传统文化的魅力。

以人教版初中地理七年级上册（旧版）第三章第四节“世界的气候”的教学为例。在讲到影响气候的主要因素时，教师可以利用与气候相关的古诗词，引导学生分析自然景观的成因，让学生在领略中华文化博大精深的同时，能科学解释诗词中的地理现象。比如，教师可以引入白居易的《大林寺桃花》。这是一首平淡自然的七言绝句，整首诗意境深远，富有情趣。诗中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”一句，从文学角度看，具有很高的艺术性；从自然科学角度看，蕴含丰富的地理知识，展现了影响气候的主要因素。教师可以先让学生从教材中找出影响气候的主要因素。学生从课本中找到影响气候的主要因素有纬度位置、海陆位置、地形等。接着，教师让学生通读全诗，了解诗歌的含义，并重点分析“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中蕴含的地理现象。教师可以提出问题：“‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’的原因是什么？请从影响气候的因素的角度进行说明。”学生会运用所学的地理知识来解释这种现象，了解地形这一影响气候的要素［1］。其实，我国古诗词中还蕴含许多有趣的地理知识，如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是江淮地区梅雨天气的典型画面；“黄河之水天上来，奔流到海不复回”反映了我国地势的大致走向；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”反映了从沿海到内陆水分条件的差异。教师让学生结合地理知识来分析古诗词，能够激发学生的学习兴趣，让学生充分运用所学知识，领略古诗词的魅力。

我国古诗词当中蕴含丰富的地理知识，展现了古人对自然环境的深刻理解。在地理教学中，教师巧用古诗词，引导学生从地理的角度品读古诗词，既可以激发学生对传统文化的热情，又能够帮助学生掌握地理知识，对于培养学生的地理核心素养具有重要的推动作用。

二、借助信息技术，引导学生自主探究

在传统的教学中，部分教师往往借助地球仪、地理挂图等传统工具进行教学，限制了学生地理空间思维的锻炼和能力素养的提升，可能会让学生觉得乏味。在地理教学中，教师借助信息技术，用灵活的方式渗透传统文化，能改变单边教学的现状，激发学生的学习兴趣，让学生主动探究知识，彰显学生的课堂主体地位。

例如，在讲授人教版初中地理八年级下册第六章第三节“世界最大的黄土堆积区—黄土高原”时，教师可以借助多媒体设备，为学生展示我国黄土高原的广袤山川、风土人情，让学生在学习地理知识的同时增强体验感，激发学生的学习兴趣。黄土高原的传统文化种类较多，有秦腔、腰鼓、剪纸、信天游等，这些具有显著地域特色的传统文化辨识度极高。如果教师只是让学生单纯欣赏课本上的插图，学生难以体会黄土高原文化的精髓。教师借助信息技术，能让学生多角度、深层次地领悟该文化的艺术魅力，掌握地理知识。比如，教师在介绍安塞腰鼓时，可以借助信息技术，通过视听结合的方式，让学生体会安塞腰鼓的激情与力量。教师可以预先找出两种不同风格的舞蹈，一种是灵动、柔情的海安花鼓，一种是粗犷、奔放的安塞腰鼓，并借助多媒体设备播放这两种舞蹈的精彩视频，让学生从服饰、舞姿、配乐等角度加以区分，说出各自的特点。在学生了解安塞腰鼓之后，教师可以让他们讨论黄土高原的灿烂文化还有哪些，这些富有地域特色的文化和当地的地理环境之间有哪些联系。这样一来，教师可以进一步引导学生探究黄土高原的地形地貌，了解黄土高原的由来及现状，激发学生的探究热情。教师借助信息技术，能够让学生在学习地理知识的同时，领略传统文化的魅力，对黄土高原形成正确的认识。

教师借助信息技术渗透传统文化，能够进一步调动学生学习的积