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基于学习任务群的小学语文写作创新教学研究

【摘要】写作是培养学生语言运用能力和思维能力的重要途径，但现有的写作教学模式存在形式单一、缺乏创新等问题，限制了学生写作水平的提升。基于此，文章探讨学习任务群这一教学模式在小学语文写作教学中的创新性应用，分析学习任务群的特征及其对提升学生写作能力的作用，提出多种教学策略，旨在为小学语文写作教学提供新的思路与方法。

【关键词】小学语文；写作教学；学习任务群

写作是小学语文教学的核心组成部分，不仅能够提升学生的语言运用能力，还能培养其思维能力和创新意识。然而，当前部分小学语文写作教学存在一定问题，难以有效提升学生的写作水平。在此背景下，学习任务群作为一种创新教学模式，通过系统性、层次化的有效设计，能够有效激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。本文将探讨学习任务群在小学语文写作教学中的创新性应用及其对提升学生写作能力的重要意义。

一、小学语文写作教学现状

（一）小学语文写作教学现状揭示了对创新教学模式的迫切需求

在小学语文写作教学中，传统的教学模式已无法充分满足学生多样化的发展需求，亟须更具创新性和有效性的教学模式来改善这种局面。具体而言，首先，传统写作训练较为模板化，写作指导不够充分，写作内容单调乏味，导致学生的写作兴趣不高；其次，教师普遍采用统一标准要求学生，教学缺乏创新性，导致学生的作文千篇一律，缺乏想象力和创造力。随着信息时代的发展，学生获取信息和表达思想的方式变得更加多样化，传统的写作教学模式显然已经无法满足学生的多样化需求。因此，教师需要引入创新性教学模式，如学习任务群，通过任务驱动和合作学习的方式，激发学生的写作兴趣，激活他们的写作思维，提升他们的写作能力。

（二）小学生写作能力的发展呈现明显的阶段性特征

小学生写作能力的发展具有明显的阶段性特征，呈现出逐步递进的特点。在低年级阶段，学生的习作主要以简单句子结构和常用词汇为主，此时他们的写作能力还处于初级阶段，语言积累较少，表达多局限于叙述日常生活和感受，内容较为直白和浅显。此阶段的教学重点是培养学生对写作的兴趣，帮助他们发展初步的语言运用能力。

进入中年级后，学生的认知能力和语言积累有所提升，写作内容逐渐丰富，文章结构也开始具有一定的条理性。他们开始尝试运用多种修辞手法，学会合理构建文章结构，但在思想和情感的表达上还不够深刻。

到了高年级阶段，学生的写作能力显著提高，能够进行较为独立的构思和创作，写作内容更加丰富多样，并能够运用多种表达方式，进行细致的描写和表达，逻辑更为严密。同时，学生的写作思维也逐渐成熟，开始具备一定的批判性和创造性。

学生写作能力的发展呈现出阶段性特征，教师需要根据这些特征采取相应的教学策略，确保写作教学的针对性和有效性。

二、学习任务群对提升小学生写作能力的作用

（一）具有独特的引导和驱动作用

学习任务群教学模式在小学语文写作教学中能够发挥独特的引导和驱动作用。首先，学习任务群通过任务驱动的方式，为学生提供了明确的学习目标和方向。其次，学习任务群的设计往往结合了生活中的实际情境，贴近学生的经验，有助于激发学生的学习兴趣，驱动学生积极投入任务探究。最后，学习任务群强调小组学习和合作探究，学生通过讨论、分享和反馈，能够感受到合作学习的乐趣，增强参与感和成就感，进而增强写作的内在动机。

（二）有助于深化与拓展学生的写作思维

学习任务群教学模式在小学语文写作教学中能够深化与拓展学生的写作思维。在任务群的驱动下，学生不再仅仅停留在基础的语言运用层面，而被引导至思维的更深处，思考更深层次的问题，如文章结构的构建、主题内涵的挖掘、深刻思想与情感的表达等。学生只有进入习作情境，结合生活经验，进行深入思考，发挥想象力和创造力，才能更好地完成任务。此外，学习任务群通过小组合作和讨论的形式，促使学生在思维碰撞和启发中激活写作思维、拓宽写作视野。这样学生不仅在写作内容上能有更多的创新与思考，还能在写作思维上实现从浅层向深层的拓展，进而达到全面提升写作水平的目标。

三、基于学习任务群培养学生写作能力的创新策略

（一）科学设计写作任务群，激发学生写作兴趣

科学设计写作任务群是提升学生写作能力的重要环节，其关键在于整体规划写作任务、合理创设写作情境以及科学设置写作目标。一个有效的写作任务群不仅应当与写作教学目标相契合，还要能充分激发学生的写作兴趣和学习积极性。

写作任务群的任务应具有综合性和关联性。教师可以围绕一个核心主题，设计多个写作任务。例如，围绕“自然观察”这一主题，教师可以设计系列写作任务，包括观察植物的生长、描述天气变化以及表达自己对大自然的情感等。各个任务之间应具有内在逻辑关联，能够帮助学生逐步构建完整的写作框架，发展逻辑思维能力。

写作任务群的设计应生活化且具有实践性。教师可将写作任务与学生的日常生活紧密结合起来，让