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“桥梁工程”专业课程实施课程思政思考与探索

张菊辉，张佳慧，刘俊，张治国

（上海理工大学环境与建筑学院，上海200093）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要利用好课堂教学这个主要途径，把思想政治工作贯穿教育教学全过程［1］。为扎实推进高校坚持全员、全过程、全方位的“三全育人”格局，以及教书育人、奉献悟人、立德树人的“三人成才”教学理念，作为高校教师，很有必要在课程教学中开展课程思政，发掘专业课程在培养学生的家国情怀、工程伦理及责任意识等方面的优势，实现专业知识与德育的融合，从而推动学生的全面发展［2-5］。本文以土木工程专业课“桥梁工程”课程为例，试图充分挖掘该课程内在的思政元素，让学生在学习桥梁工程专业知识和前沿科技的同时，走进桥梁、了解桥梁、喜欢桥梁，并在教学中传达桥梁建设、成就中所体现的理想信念和社会主义核心价值观，强化“工”德教育，完善工程伦理教育，构建专业思想政治大格局，同时为类似工科专业课课程思政建设提供一定的借鉴和参考。

改革开放四十余载，中国桥承载振兴之梦挺近世界“之最、之强”，向世界展示了一个又一个伟大工程。钱塘江大桥、武汉长江大桥、南浦大桥、港珠澳大桥等一座座大桥的建成，为我国交通运输事业的画卷添上浓墨重彩的一笔［6］，充分体现了中国桥梁人不忘初心、牢记使命、开拓创新、不懈奋斗的精神，桥梁也成为我们国家的名片［7］。电影《厉害了，我的国》开篇将长江大桥等武汉地标，一些武汉新建的桥梁展示在该片中，以航拍镜头记录了“中国桥”“中国路”等超级工程的震撼影像及背后的故事，体现了国人不畏艰险、埋头苦干、开拓进取的美好精神，缔造出一个又一个的“中国奇迹”。显然，相比其他专业课程，“桥梁工程”课程蕴含丰富的思政元素，且容易挖掘。

在传统的理论教学中，由于课程内容的安排，桥梁发展史、科学家的故事及我国桥梁建设成就等内容通常安排在“桥梁工程”总论中集中讲解，而后续课程的具体章节中很少涉及，这就难免导致课程中的思政元素与知识点，难以达到思想政治教育的目的。可尝试将思政元素穿插在各个教学单元，结合具体知识点的思想政治教育，达到既保证教学质量，又能实现思想政治教育的目标。比如，在桥梁国内外发展概况教学中，通过娓娓道来中国桥梁发展历程，展示壮观的桥梁图片，加强学生对自己专业的自豪感，对土木行业的热爱，并充满敬畏之心。在桥梁的施工教学中，结合思想政治素材对学生开展针对性的职业精神培养，让学生提前对自己的专业定位及行业性质有所认识，使学生具备一定的心理预期，培养其吃苦耐劳的精神。在桥梁的设计和计算中，结合截面设计的合理性、结构需满足承载能力极限状态和正常使用极限状态下的强度、应力与变形验算要求，使学生坚持“工程造福人类”的工程伦理首要原则，基于数据的真实性、规范性和有效性，培养学生严谨求实的科学精神、良好的职业责任和工匠精神。

所谓课程思政，就是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用［8］。课程思政蕴含强大的育人功能，是专业教师角色转变的重要推力。但工科专业课程不同于人文社科类课程，专业课程理论性强，授课内容以客观知识为主，注重知识的理解和技术的传授，思想指导性并不明确［4-5］。以“桥梁工程”为例，该课程的教学目标定位于综合运用结构力学、结构设计原理等前修课程所学的相关知识，掌握我国常用的大、中型混凝土桥梁的设计与构造原理、计算理论和分析方法，并熟悉有关桥梁施工方面的知识，初步具备解决大跨桥梁等较复杂的桥梁问题的能力［9］。该课程注重培养学生分析问题和解决问题的能力，其中，教会学生根据建设要求、建设条件构思一座桥梁是本课程的关键，教师要引导学生在课程学习中注意学习前人的思路，而不仅是掌握他们的现有成果。因此，工科类专业课程实现课程思政的难度较大。

要做好课程思政，首先要实现理论技术的传授与思想观念的传承之间的结合，使之成为专业教育内容的一部分。比如在荷载横向分布系数的计算中，要将复杂的精确计算转化为满足工程应用的简化计算。在这一过程中，教师可以结合唯物辩证法，让学生学会把握事物的主要矛盾，化繁为简，向学生传授从现象到本质、从精确计算到工程应用的工程科学探索思路。

教师的育人角色要有所转变，除传统的完成教学任务，引导学生勤奋学习专业知识外，还要关注学生的身心发展，注重社会主义核心价值观的践行，培养学生作为一名土木工程师的责任感［10］。构建“全周期、全类型、全范围、全手段”的教师职业生涯的培训规划，加强对教师的思想政治教育。使教师具备较好的思想道德修养与理论水平，切实担负起教书育人的崇高职责；具备从工科类课程中提炼适合学生的科学精神的涵养能力，能够在现有教学内容的基础上学会拓展、延伸教学案例，挖掘教材中的政治教育资源，做好教学资源的整体规划。同时，重点培养青年专任教师。具有海外求学或生活经历的青年教师思想活跃，个性