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统编版（2024）七年级下册道德与法治7.2《做中华人文精神的弘扬者》教案

课题

7.2做中华人文精神的弘扬者

课时

第1课时

教材分析

人文精神是一个国家和民族对自身以及人类前途与命运的关怀，表现为对人的尊严、人的价值的维护和关切，以及对一种全面发展的理想人格的塑造。中华人文精神是中华民族树立千年不倒的精神支撑，有其独特的价值。中国特色社会主义进入新时代，重新审视、深度挖掘中华优秀传统文化中蕴涵的人文精神，通过创造性转化、创新性发展，将之传承、弘扬下去，使民族的精神之魂永驻，这是当代中国人的使命和责任。本框“做中华人文精神的弘扬者”是在第一框题学习了人文精神的内涵定义和一些表现的基础上，主要探讨了人文精神的作用和弘扬方向。本框也对学生提出了明确的要求：积极参与诗书礼乐的精神文明建设，向上向善，促进和谐。

学情分析

七年级学生通常对历史、文学、哲学、艺术等人文领域的知识表现出浓厚的兴趣，富有创造力，可能在艺术、音乐和文学等领域展现较高的天赋，善于发现美和感受美，容易对社会不公、歧视、人权等问题产生关注和反思，并希望通过行动来改变世界；有了一定的评价能力，并注意塑造自己的形象；体现出对和谐人际关系的重视；开始理解并尊重传统人文精神中的一些价值，如和谐、礼教、以人为本等。

本框内容不多，关键是理解、弘扬。因此我们在教学活动中要本着“活动育人”设置一些课堂、课后活动，让学生广泛参与，加深对教材内容的理解，内化于心。

核心素养目标

政治认同：体会中华人文精神强大的精神力量，认同中华文化，传承中华人文精神，坚定文化自信。道德修养：感受中华人文精神的魅力，弘扬向上向善的思想文化，树立自觉传承中华人文精神的积极态度。

健全人格：理解中华优秀传统文化当中的中华人文精神，树立爱人利人，择善而行的优秀品质。

责任意识：明确将中华人文精神传承弘扬下去，这是当代中国人的使命和责任，勇担使命，久久为功，争做向上向善的好少年。

教学

重难点

教学重点：感受中华人文精神的魅力，弘扬向上向善的思想文化，树立自觉传承中华人文精神理念的积极态度。

教学难点：树立自觉传承中华人文精神的积极态度，树立爱人利人，择善而行的优秀品质。

教学方法

教法：讲授法、讨论法、案例分析法

学法：合作学习法、探究学习法

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

合理

引入

【生活观察】教材第50页。

问题：1.从屈原的作品及其故事中，你领悟到怎样的人文精神?

2.你还看过哪些中华优秀传统文化类节目?与同学分享你的观后感。

答案示例：1.①屈原的作品及其故事承载着做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格，从中我领悟到文以载道、以文化人的教化思想。

②屈原的诗歌不仅情感丰富，而且充满了强烈的绘画美。在屈原的笔下，自然景物与神话传说交织，形成了一幅幅生动的画面。从他的作品中我感悟到形神兼备、情景交融的美学追求。

③屈原被放逐江南，他不羡高宅，宁住山洞，从中我感悟到俭约自守、中和泰和的生活理念。

2.我还看过《中国诗词大会》《经典咏流传》《非遗里的中国》等。观后感：《非遗里的中国》通过非遗创新秀演、沉浸体验、还原绝技等方式来打开非遗，多维度呈现非遗的创新成果、历史底蕴、中国智慧、东方美学。通过观看《非遗里的中国》，我加强了对中国非遗内涵的认识，感受到中华优秀传统文化的深邃博大、历久弥新，感叹中华民族的古老智慧，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

【归纳总结】知识点1：中华人文精神的作用

历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶【比喻指人的思想行为因长期接触某些事物而受到好的影响】教化、凝聚示范作用。

【时政聚焦】

2024年10月17日,习近平总书记来到安徽桐城市的六尺巷，重温张吴礼让典故，察看桐城历史文化展陈。习近平总书记说，六尺巷承载着中国古人的历史智慧，要弘扬好中华民族传统美德，相互礼让、以和为贵。

通过生活观察的感悟，让学生能够在生活经验中观察、感悟、反思、总结。

核心

任务

任务一：教材第63页，探究与分享。

问题：1.你还知道哪些提倡和谐的名言或事例?

2.结合以上讨论，说说今天我们应如何促进社会和谐。

答案示例：1.名言：君子和而不同，小人同而不和。——《论语》

各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。——费孝通

事例：六尺巷、将相和等。

安徽桐城的张英担任文华殿大学士兼礼部尚书时，家中因为宅基纠纷，修书一封，希望他能为家中撑腰。张英回信写了一首诗：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”张家人看到信后，主动让出三尺地基，邻居吴氏深受感动，也让出三尺，最终形成了一条六尺宽的巷子。“六尺巷”这一历史典故成为中