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贯彻STEM教育理念促进高品质跨学科教学

〔摘要〕在小学科学教育的课堂优化策略中，关键在于积极彰显学生的主体位置，拓宽其认知边界，并通过导向性的实践探索活动，有效促进学生个体素养的全面提升。为实现这一目标，教师应聚焦于小学科学课堂STEM教学活动，巧妙融合跨学科教学理念，通过跨学科内容的深度融合与实践应用，持续优化课堂设计方案，以此促进学生全面成长。因此，教师在实际操作中确保STEM教学活动，既能激发学生的主动学习意愿，又能高效整合多学科知识，从而实现提升学生综合能力与科学素养的目的。本文围绕贯彻STEM教育理念、促进小学科学课堂的高品质跨学科教学展开论述。

〔关键词〕小学科学；STEM教育理念；跨学科教学

在STEM教育理念的指引下，教育教学工作致力于将综合性内容与多元化教学方法深度融合，构建一种旨在全面塑造学生素养的课堂模式。这一模式的核心在于，在STEM框架下对学生的主体性予以高度关注，要求通过设置富有趣味性的教学内容与实践活动，以有效驱动课程教学的实施并实现其价值。所以，小学科学教师务必从STEM视角出发，结合科学、技术、工程以及数学的多学科知识，对课堂授课方案进行精准优化与创新，提升学生的科学素养，为学生的终身学习创造认知基础。

一、中小学科学教学存在的问题

（一）课程设置的局限性

在当前我国小学科学教育的格局中，课程设置面临一定的同质化倾向，具体表现为教师对学科基础内容的过度关注与单向传授，却在一定程度上忽视了各学科间固有的内在联系与动态交互。此现象不但限制了课程内容的丰富性与多样性，还易使学生陷入知识碎片化的困境，难以构建起既系统又全面的科学认知框架。长此以往，这无疑会对小学生的科学素养综合性提升产生阻碍，不利于培育其跨学科思维与综合应用能力。因此，教师亟须围绕STEM理念对小学科学课程体系进行革新，以促进学科间的有机融合，助力学生形成更为完整、深刻的科学观念。

（二）教学方法的守旧性

当前，小学科学教育领域仍普遍沿袭着传统教育模式，其主要特征在于教学活动高度依赖教师的口头阐述，学生则多处于被动接受知识的状态。这一模式在激发学生内在动力与主动性方面存在明显不足，难以有效促进学生独立思考与创造性思维的萌生与发展。这样，当学生面对复杂多变的科学挑战时，尤其是涉及抽象概念与深层次问题时，其独立解析与应对能力往往显得捉襟见肘，为小学生日后在科学探索道路上的深入发展设置了障碍。所以，小学科学教师应该在STEM理念的指导下，主动探索并实施更为积极、互动的跨学科教学模式，以全面激发学生的潜能，使之成为具备自主思考与解决问题能力的人才。

（三）教育资源的稀缺性

部分小学科学教育资源分配失衡，尤为显著的是实验设施、辅助教学工具及专业教师资源的匮乏，这些已成为制约小学科学教育品质提升的瓶颈。在众多教育场所中，实验器材的匮乏显著限制了学生进行实际操作、亲身体验科学探究流程的机会，从而削弱了学生对科学原理的深入理解和探索欲望。因此，优化资源配置，特别是加强STEM实验设施建设和师资队伍建设，对于促进小学科学教育的有效性具有至关重要的意义。

二、贯彻STEM教育理念促进高品质跨学科教学的意义

（一）有助于加强内容结合

在STEM背景下融合跨学科教学思维的过程中，小学科学教师通过精心设置课堂教学方案，在科学、技术、工程以及数学的结合中，引领学生深度探索科学知识，洞悉多元科学现象，不仅可增强课堂的趣味性，还能激发学生的自主学习与探究热情。进一步而言，采用多样化的教学指导策略，在驱动学生积极学习的同时，鼓励他们进行深度分析与探究，这既有助于贯彻新课程标准的教学导向，还能显著加深学生对知识的理解，提升小学科学课堂的教学质量，全方位实现教学内容的结合。因此，应利用STEM跨学科教学以有效弥补传统科学课堂教学存在的短板，推动教学实践的持续优化与创新。

（二）有助于践行以人为本理念

教师可巧妙融入STEM跨学科教学理念，通过科学、技术、工程以及数学的结合，对既有教学方案进行科学合理的优化与重构。这一改进的目的是通过优化后的教学方案，激励学生主动探索特定的科学原理，并准确理解各类科学知识所映射的现象。课堂学习与实践探索的紧密结合，不但强化了小学生的学习力、探究力及知识应用能力，还促进了其科学素养的形成，彰显了小学科学教育在培育学生个人素质方面的重要价值，确保以人为本理念的践行。

三、贯彻STEM教育理念促进高品质跨学科教学的方法

（一）创设课堂情境，激发学习欲望

在小学科学教育的初始阶段，促进学生主动思考与探索是深化知识理解、提升教学成效、激发学习欲望的关键。所以，教师需运用STEM跨学科的教学方案，巧妙创设多样化的跨学科课堂情境，将科学、技术、工程以及数学的知识体系与思维方式有机融合，以此激发学生的探索欲，引领他们深入进行知识探究与分析。这样的授课过程