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实现趣味实验的教学价值

〔摘要〕实验活动贯穿于学生科学学习的始终，它是学生学习科学的重要方式，也是科学课程的重要内容。为了让学生能够更积极主动地参与到科学实验探究中，在实验的过程中实现对科学知识的体验、感悟与内化，实现实验价值，小学科学教师就要把握实验特点，从趣味性的角度推进实验活动开展，以兴趣为先导，引导学生积极配合教师投入实验活动。本文从趣味实验在小学科学教学中的实施意义出发，结合教学实践，就增加小学科学课堂实验活动趣味性做出了多方探究。

〔关键词〕小学科学；趣味实验；实施对策

现代教育关注培养学生的思维能力与创造能力，要求科学教师勇于打破教学束缚，借助有效实验活动的开展将“教”与“学”相互协调。实践检验证明，增加小学科学课堂实验活动的趣味性能够实现现代教育要求，借助趣味性调动学生的学习主动性，从而驱动学生投入科学探究活动中，顺利实现教育目的。

如何增加小学科学课堂实验的趣味性，有效实施趣味实验呢？小学科学教师要明确趣味实验在小学科学教学中的价值，从多方面探析合理对策。

一、实现趣味实验教学价值的意义

第一，趣味实验活动的开展能够有效激发学生的学习热情。它让科学实验不再是一项冷冰冰的活动，而充满了趣味色彩。学生对所探究的科学实验活动感兴趣，充满好奇，学习热情自然被调动，学习科学知识的积极性会大大提升。

第二，趣味实验活动的开展能够创新实验的形式、材料、内容。它能够将各种各样的新实验带到课堂上，让学生从更全面和现代化的角度进行科学知识探究，增加小学科学课堂的知识厚度，实现科学创新。

第三，它能够打破传统的小学科学实验课堂教学形式，优化师生关系，符合现代教育要求。落实趣味实验教学，能够推进科学教学目的的实现，有效提高科学教学效率。

二、实现趣味实验教学价值的对策

正是因为趣味实验在小学科学教学中具有积极作用与价值，因此教师在推进趣味实验开展时要采取有效手段，尽可能地增加趣味实验在小学科学教学中的有效应用，具体方法如下。

（一）实验导入趣味多彩，抓住兴趣，引导探究

为让学生对科学实验充满兴趣，应让科学实验带有趣味色彩。小学科学教师在实验活动开展前期即导入环节，就要增加趣味性色彩。导入环节有着“承上启下”的作用，一方面能够借助导入活动让学生回顾所学科学知识，为接下来的科学实验活动做好铺垫；另一方面能够通过趣味导入激发学生的兴趣，让学生以积极的姿态投入接下来的科学实验中。

有效提问、驱动思考，是小学科学实验课堂趣味导入的重要方式。科学教师要注意结合科学探究实验提出有趣味且可思考的问题，与学生互动，引出下文。

如在教学“观察物体的沉浮”科学实验时，为让学生能够根据已有的生活经验对沉浮现象进行猜测，并了解哪些因素会影响物体的沉浮，教师可以先趣味提问：“为什么潜艇能够沉入海中，为什么轮船能够漂在水上？”借助生活气息浓厚的问题抓住学生的注意力，引导学生思考，引出物体沉浮的概念。在学生就趣味问题进行热烈讨论的基础上，教师提供给学生石头、泡沫块、回形针、带盖的空瓶等，让其完成物体沉浮的探究实验，解答学生的疑惑，从而实现趣味实验的目的。

（二）实验材料不断更新，联系生活，材料准备

小学科学学习意在通过引导学生做科学探究，形成科学思维，能够用科学的眼光看待现实生活中的一切。为此，教师在开展科学实验教学时，不要将实验和现实生活割裂。教师可以从生活角度出发，不断用生活中的常见用品更新科学实验课堂的实验材料。这样，能够借助学生熟悉的生活材料推进科学实验活动，也能够从材料准备层面增加小学科学实验课堂的趣味性。

教师可以先从生活中的科学现象出发，让学生进行科学思考。探究和思考生活现象的过程，就是将生活材料等带入科学实验课堂的过程。比如有这样一个生活现实：馒头吃到嘴里会越嚼越香，明明好像什么都没有，却为什么会越嚼越香呢？教师可就这一生活现象引导学生做实验探究，和学生一起探索人的唾液中所含有的唾液淀粉酶和馒头发生的“碰撞”，增加实验的趣味性。

教师可以直接利用生活中的各种材料对实验材料进行补充。正如上述所说，在“观察物体的沉浮”实验中，教师可以选择生活中随处可见且密度不同的材料，如铁块、泡沫纸、纸箱等，它们都能够支撑实验的完成。

（三）实验活动合作进行，鼓励探索，齐心协力

为了让实验课堂充满趣味，让学生能够成为科学实验探究的主人，调动学生的实验兴趣，小学科学教师应认识到学生之间的带动性，将学生的科学实验学习置于群体之中。学生的思路和积极性将会互相影响，这样他们的思维能够发散，实验思路得到拓宽，实验兴趣也会大大增强。

小组合作教学法能够很好地满足这一教学需要。它能够通过科学且合理地划分学生小组，以小组为单位促进学生投入科学实验探究中，齐心协力、集思广益地共同进行实验探索，从而在探索中互相提升，共同感受实验的成功。

要想借助小组合作增加科学课堂实验活动的趣味性