部编版六年级上册《开国大典》教学设计（教案）2.docxVIP

《开国大典》教学设计（教案）

——沉浸式情感体验与历史情境还原

教学目标

1.通过角色扮演与情境模拟，感受典礼的庄严与人民激动。

2.结合历史背景，理解新中国成立的意义。

3.以朗诵与讨论深化爱国情感。

教学重点

典礼场面的情感共鸣与历史意义的解读。

教学难点

将文本情感转化为学生主动的情感体验。

第一课时：历史回望与典礼初探

一、情境营造：穿越时空的见证

1.角色扮演导入：

-学生扮演不同身份的参会者（工人、学生、战士），描述“为何赶来参加典礼”。

2.背景铺垫：

-图片对比：旧中国苦难vs新中国曙光（如饥荒照片与国旗升起）。

-提问：“1949年的中国人为何如此激动？”

二、文本初读：捕捉情感关键词

1.默读任务：圈出体现“激动、自豪”的语句（如“排山倒海掌声”“瞻仰国旗”）。

2.情感朗读：

-教师示范读第5段（毛泽东宣告），学生模仿语调与节奏。

-分组齐读群众欢呼段落，体会“雷鸣般掌声”的感染力。

三、典礼细节：会场布置与仪式象征

1.会场复原：

-根据文本描述，绘制天安门广场示意图（大红宫灯、红旗位置）。

-讨论：“八盏宫灯、八面红旗”的寓意（吉祥、团结）。

2.群众入场分析：

-对比句子：“清早到了车站，直奔会场”vs“步行四五十里”。

-提问：“这些细节说明了什么？”（急切、参与热情）

四、课堂互动：典礼“瞬间定格”

1.情境模拟：

-学生分组表演典礼某个瞬间（如升旗时全场肃立），其他组用文字描述画面。

五、作业布置：

观看《开国大典》电影片段，记录3个最感动的场景。

第二课时：情感深化与历史延伸

一、典礼高潮：宣告与升旗

1.重点句解析：

-“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”

-历史意义讨论：结合课前资料，理解“成立”的转折点（结束战乱，人民当家作主）。

2.情感朗读竞赛：

-学生比赛朗读第7段，评选“最感染力声音”。

二、阅兵式：军威与民心

1.视频辅助：播放现代阅兵片段，对比文本描写。

2.问题链引导：

-“为何阅兵式能体现国家力量？”

-“群众为何欢呼到嗓子喊哑？”（对和平的渴望）

三、游行与光明：象征与希望

1.意象分析：

-“红流”喻指什么？（游行队伍如热血涌动，象征人民力量。）

-“光明充满北京城”的双关含义。

2.情感升华：

-写一句话：“如果我是1949年的中国人，我会说……”

四、主题总结与爱国教育

1.教师结语：“开国大典不仅是仪式，更是民族重生的宣言。”

2.齐诵课文结尾段，强化集体记忆。

五、板书设计

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开国大典

苦难→新生（历史转折点）

情感关键词：激动、自豪、庄严

象征元素：红旗、灯光、口号

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