部编版六年级上册《开国大典》教学设计（教案）1.docxVIP

《开国大典》教学设计（教案）

——聚焦“点面结合”的文学赏析与写作实践

教学目标

1.掌握生字词，理解“点面结合”的场面描写方法。

2.通过分析典礼流程与细节，体会文章情感与历史意义。

3.运用“点面结合”手法创作小练笔，提升语言表达能力。

教学重点

点面结合写作方法的解析与迁移运用。

教学难点

结合历史背景理解“一点一面”的典型人物选择（如突出毛泽东）。

第一课时文本梳理与点面结合初探

一、情境导入：历史瞬间的定格

1.视频导入：播放《开国大典》纪录片片段（1949年天安门广场画面），提问：“这一幕为何成为中华民族永恒的记忆？”

2.课题揭示：板书“开国大典”，解读“开国”与“大典”的深层含义（建立国家、隆重典礼）。

二、字词奠基，扫除障碍

1.分层识字：

-基础字音：齐读“政、府、爆、肃”等14字，强调“瞻仰”与“檐角”的辨析。

-易错字形：动画演示“爆”（右下非“水”），“宣”的长横托上部。

-词语拓展：用“排山倒海”造句，结合语境理解“擎着、肃静”。

三、文本脉络：时间轴与场面梳理

1.任务一：绘制典礼时间轴

-默读第4-15段，圈出时间节点（如“下午三点”“阅兵式开始”），完成时间轴填写：

2.任务二：提炼场面小标题

-小组合作：用四字短语概括每个环节（如“宣告成立”“万众欢呼”），体会典礼的庄严与热烈。

四、聚焦“典礼部分”：点面结合初探

1.“面”的描写分析

-出示句子：“三十万人的目光一齐投向主席台。”

-提问：“‘三十万人’‘一齐’体现了什么？”（群体一致性，烘托气氛。）

2.“点”的聚焦

-定位描写毛泽东的语句（如“宣布成立”“按动电钮”），讨论：“为何仅聚焦毛泽东？”（领袖象征，历史转折点。）

3.方法总结：一点（领袖）+多面（群众反应）→突出典礼的核心意义。

五、课堂演练：片段仿写

1.示例：“运动会开幕式上，校长宣布开始时，全场掌声如雷鸣……”

2.学生练习：用点面结合写一个班级活动场面。

第二课时：深化赏析与写作迁移

一、复习导入：回顾典礼结构

1.学生复述典礼流程，教师板书关键词。

二、阅兵式：多点罗列与情感升华

1.“面”的宏观描写

-齐读第11段：“受检阅部队由东往西缓缓进场……”

-分析“相等的距离”“相同的速度”如何体现军威。

2.“点”的多角度刻画

-分组朗读各兵种描写（海军、步兵、炮兵等），圈出细节：

-海军：“雪白帽子，蓝制服”（色彩对比）

-战车师：“钢铁巨人”（比喻强化力量）

-空军：“人字形飞过”（动态画面）

3.情感共鸣

-讨论：“群众欢呼声盖过飞机轰鸣”说明了什么？”（人民对新武装的自豪）

三、群众游行：光明的象征

1.解读结尾句：“光明充满了整个北京城。”

-双关含义：灯光实写+新中国希望隐喻。

2.拓展：巴金日记片段（“占人类总数四分之一的人站起来了！”），深化历史意义。

四、写作实践：点面结合小练笔

1.主题：校园运动会开幕式/升旗仪式。

2.要求：

-“面”：整体场面（如队列、氛围）。

-“点”：1-2个典型人物（校长、学生代表）。

3.示例片段展示与点评。

五、板书设计

```

开国大典

时间轴：典礼前→典礼→阅兵→游行

点面结合：

典礼——一点（毛泽东）+多面（群众反应）

阅兵——多点（各兵种）+面（整齐阵势）

```