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高中物理《牛顿第三定律》教学设计

教材版本：人教版必修一第四章第5节

课时：1课时（45分钟）

授课对象：高一学生

一、学科素养目标

1.物理观念：理解作用力与反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内涵。

2.科学思维：通过对比分析，辨析“作用力与反作用力”和“平衡力”的区别，培养逻辑推理能力。

3.科学探究：设计实验验证定律，经历提出问题→猜想→验证→结论的探究过程。

4.科学态度与责任：认识定律在工程实践（如火箭发射、安全带设计）中的应用，体会物理学对社会发展的价值。

二、教学重难点

-重点：牛顿第三定律的内容及表达式。

-难点：作用力与反作用力与平衡力的区别。

三、教学过程设计

环节1：情境导入（5分钟）

-情境展示：播放“火箭升空”视频片段，提问：“火箭向下喷气，为何能向上飞行？”

-学生活动：分组讨论，结合已有知识（力的作用是相互的）提出猜想。

-设计意图：从真实科技现象切入，激发兴趣，渗透STSE（科学-技术-社会-环境）教育。

环节2：实验探究（15分钟）

-实验1：弹簧测力计互拉实验

-学生两两一组，用两个测力计水平互拉，记录读数。

-问题链：

1.两测力计示数是否相同？说明什么？

2.若突然松开一侧，另一侧示数如何变化？

-实验2：磁铁与铁块相互作用实验

-将磁铁和铁块分别放在两辆小车上，观察运动状态变化。

-归纳结论：引导学生总结“作用力与反作用力”的特点（等大、反向、共线、异体、同性）。

环节3：深度辨析（10分钟）

-对比任务：以“书静止在桌面”为例，小组合作填写表格：

|对比项|作用力与反作用力|平衡力|

|------------|---------------------|------------|

|作用对象|不同物体|同一物体|

|性质|相同|可以不同|

|存在条件|同时产生/消失|无关|

-误区警示：通过动画演示“人推墙”时人与墙的受力，纠正“反作用力阻碍运动”的错误观念。

环节4：应用拓展（10分钟）

-案例1：分析汽车安全带的力学原理（碰撞时安全带对人的作用力与人对安全带的反作用力）。

-案例2：讨论“拔河比赛”胜负的关键因素（并非双方拉力大小，而是与地面的摩擦力）。

-科技前沿：介绍我国空间站“机械臂捕获飞船”技术中的牛顿第三定律应用。

环节5：总结评价（5分钟）

-学生自主总结：用思维导图梳理本节知识框架。

-分层作业：

-基础题：教材课后习题1-3题。

-实践题：设计家庭小实验（如用气球模拟火箭反冲）。

四、教学反思与评价

1.学科素养达成度：通过实验探究和真实案例，学生能较好理解定律的物理本质，但在“异体性”辨析上需加强。

2.创新点：将传统实验（测力计）与现代科技（空间站机械臂）结合，体现物理学的时代性。

3.改进方向：可引入数字化传感器（如力传感器+DIS系统）提升实验精度。

五、板书设计

牛顿第三定律

1.内容：F甲→乙=-F乙→甲

2.特点：三同两异

同大小、同直线、同时性

异物体、异方向

3.对比平衡力：对象、性质、依赖性

设计特色：

1.以问题驱动和实验探究为主线，体现“做中学”的物理教学理念。

2.注重科学思维的显性化（如对比表格、误区辨析），符合新课标“证据推理”要求。

3.联系科技与社会，彰显物理学科的育人价值。