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《邓小平爷爷植树》教学反思
《邓小平爷爷植树》教学反思1
这篇课文的难点在于如何让学生体会到酷爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。
在课文起先，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个，学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平常爱看课外书的学生就显得相当激烈，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采纳开火车、小组竞赛等形式让学生在课文中巩固生字词语。
之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最终一个自然段并思索问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？“亲自”是什么意思？谁能用“亲自”造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培育学生思索的实力。另外我还支配了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时突然变得轻松和活跃起来，惋惜在这个环节中可能由于引导失误等缘由，以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求，最终我变更了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让学生从课文中找寻答案，再依据他们的回答画出示意图讲解，让学生依据示意图说一说，并让学生在理解的基础上背诵。
《邓小平爷爷植树》教学反思2
在教学伟人故事《邓小平爷爷植树》这一课时，我觉得课文记叙的年头较早，学生对人物也生疏。由于场地、平安等问题，连植树活动也离学生越来越远了。真担忧他们会学得没有激情，自己教得也疲惫。
果真不出所料。那天是在下午，上课不到二非常钟，同学们的精神就显得萎靡不振，有的挖起了指甲，有的拿出了水彩笔，还有的昏昏欲睡。看得我心头一阵压抑，看样子得来点“空气清爽剂”刺激一下了。于是我干脆停下讲课，对学生拍了拍手，说：“下面老师给你们讲个故事，想听吗？”腰板一下直起了很多。
我一边视察着学生的反应，一边在脑子里快速地搜寻，讲什么呢？《安徒生童话》？《伊索寓言》？他们都在课外看着呢，不能让他们产生“我早知道了”的念头。对，讲个簇新好玩点的动脑筋故事。前两天刚在《幽默与笑话》中看到一则有关爱护森林的漫画故事，与课文的主题——绿化环境还有异曲同工之妙呢。于是我添油加醋地讲了：
“有一位画家拿着画夹来到野外写生，他的前面是一大片树木被砍倒后留下的树桩。画家画啊画，一只鸟儿望见了，飞过来落在他肩上，久久注视着画面；一只小松鼠跳过来，也停下不走了……越来越多的动物围在画家身边，看着那幅画，纹丝不动。”我停了停。
教室里越来越宁静，全部的目光都像聚光灯一样投向我，连最顽皮的学生也停下手中的水彩笔看着我，一脸的专注。
“看啊，看啊，动物们起先泪花闪闪，最终嚎啕大哭。眼泪像决堤的河水一样哗哗流下，连往日猛不行敌的老虎、狮子也痛哭不已。”
说到这里，我扫视了一下全班同学，卖起了关子：“同学们，你们知道那画家究竟画了什么，让动物们如此难过呢？”一些小脑袋迟疑地摇了摇头，有一些则侧目深思。我得意地暗笑，终于激活了他们的大脑。
突然，父亲是中学老师的庄睿淇举起了手：“老师，我想画家画的是森林。”嗯？！她怎么会一语中的？我看到的漫画最终一幅显示画的答案的确是茂密的森林。
我带着点天机被泄的缺憾问：“你在书上看过这个故事？”
“没有。”
“你爸爸给你讲过这个故事？”我追问。
“也没有。”
“那你怎么猜出画家画的是森林？”我的爱好也被激活了。
“因为你说画家前面是一大片树桩，大树被砍掉了，动物们就失去了自己的家园。现在它们看到画家画了森林，肯定想起了自己的家。可它们的家已没有了，所以会大哭。”
天哪，这是一年级学生说的话吗？我真的佩服这些聪慧的孩子。以前听一位老师借班上课，学生精彩地回答出一个问题后，这样评价“老师八岁时可没你这么聪慧哦！”总觉得有点做作。可这一次，我真心诚意地对庄睿淇说：“老师当年读一年级时可没你这么聪慧哦！”
孩子们如此用心地听，我也不由得有点激烈了。
“同学们，由于我们国家的树木被大量地砍伐，地面的泥沙被雨水冲到河里，黄河水变得越来越黄，泥沙甚至盖住了河床，使黄河出现断流；大量的尘土被风吹到天空，落到地上，形成沙尘暴。北京城的上空就常常尘土飞扬，行人连眼睛都很难睁开。假如我们的环境没有了大树的爱护，最终我们也会像故事中的动物们一样失去家园。”
孩子们一脸肃穆地地瞧着我，那些稚嫩的小脑瓜会明白吗？不知他们是否懂得我的心，我已经不吐不快了。
“所以，我们国家定下每年的３月
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