2024年人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案.pdfVIP

2024年人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活

动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我帮大家整理的人教版二年级上册语文《我要的是

葫芦》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案1

在学习《我要的是葫芦》一文时，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感

受与体验，以发展语言为目的的指导思想来组织教学，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，

力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。采用自

主、合作、探究的学习方法，充分发挥教师和学生在教学中的主动性、创造性，来提高课堂教学

效率。现反思总结以下几点：

一、运用插图—动情

语言的学习与掌握，都是从词语的理解开始的。学生只有确深刻地理解了，才能在头脑中

留下深刻的印象，才能奠定其内化的要出。利用课文插图可以有效地帮助低年级学生形象地理解

语言，有利于词语的积累。

在学习《我要的是葫芦》一文中，我先让孩子们观察长势很好的小葫芦插图，让他们用自己

的话来描述一下所看到的葫芦，然后我再让他们读读文中作者描写小葫芦的相关句子，对比感悟

作者遣词用句的确、巧妙，从而感悟、积累优美语言一细长的葫芦藤、雪白的小花、

可爱的小葫芦。这样图文结合，孩不门能更好地感受到小葫芦的可爱，自己的内心燃起了对

这棵葫芦的喜爱之情，自然而然地理解、体会到文中种葫芦人对自己所种葫芦的深爱情感。为后

面的感情朗读也起到了水到渠成的引导作用。

二、凭借语言——融情。

语言作为思想的外衣，它的物质外壳与思想内容应当是浑然一体、不可分割的。语言不可能

不表达一定的思想，而思想总带有一定的情感。众所周知，语言的习得，要经过感悟、积累、运

用的过程。因此要发展学生的语言,必须要借助语言文字引导学生去感悟、去体会、去联想、

去想象，在头脑中形成鲜明的形象，为积累和运用语言打基5出。在教学《我要的是葫芦》一文时，

我抓住描写种葫芦的人每天都要去看几次、他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦,

快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!等重点词句，让学生抓关键词、关键标点符号等方法

通过反复朗读、想象、感受那个人喜欢小葫芦的思想感情。

三、角色体验一抒情。

角色表演是低年级儿童喜闻乐见的一种游戏活动。学生阅读教材的过程，也就是情感蓄

积”的过程。根据课文的特点，让学生扮演角色入情入境地去演一演，通过角色表演把“蓄积

的情感尽情地抒发出来。角色体验的过程，伴随着思维的过程，语言内化、锤炼、发展的过程,

也是情感丰富的过程。我给孩子｛门创设了这样一个演一演的情境：让孩子们根据自己对课文的理

解，分角色演一演种葫芦的人和邻居之间的对话、动作、神情，学生在与伙伴的愉快合作中，才

能更好地拓展学生个性化思维发展。从而能把课堂教学推向了高潮，同时把全体学生的情感推向

了新的境界。

四、教学不足以及今后努力的方向

1、教学反馈及应变能力有待于提高在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表

达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。比如：在给种葫芦

的