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“双减”背景下如何落实作业设计与管理

作业是学生开展自主学习活动的重要载。教师的重要工作，是培养

学生成为自主学习者。随着“双减”政策的落地，如何在减少学生作业负

担的同时又保证学习质量，教师面临着前所未有的挑战。

首先，作为一线教师，从自身学科的角度出发，我们应该重点思考作

业来源、作业内容、作业布置原则、作业批改反馈、作业设计原则等；I个

问题。

一、作业来源。学科教师要结合实际，创设真实的学习情境，丰富

作业类型，设计综合性、实践性和验性等素养立意的作业。可以打破静

态的纸笔形式，用活动性、探究性的思维设计学科实践性作业。

二、作业内容。学科课时作业包括课前作业、课中作业、课后作业，

它们是一个具有内在联系的整系列。教师要把握预习、课堂、周末、单

元等不同学习时间（环节）的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学

生的思考•、理解和探究，切实减少简单记忆、机械重复的练习。

三、作业布置原则。首先要控制作业数量，小学书面作业平均完成时

间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。其次要明

确作业要求，布置前提出要求、批改时检查要求，不合要求反复修正。

四、作业批改反馈。教师作业批改要符合学科教学常规要求，要对布

置的学生作业及时地全批全改，以掌握学生学习情况，检验是否达到布置

作业的教学目标，并将作业情况作为下一次备课和教学的重要依据。

五、作业设计原则。

1.要从学生视角理解作业的特征；

2.要关注学生作业品质的养成；

3.要以尽可能少的作业量促进尽可能多的认知投入；

4.要以学科知识为基础，分层布置，弹性作业。

5.要让学生有更积极的作业情感验；

6.要让学生参与作业的设计和选择；

7.要让学生在作业中体会知识的关联和应用；

8.要让作业成为学生与他人共同走过的一旅程。

其次，作为一线教师，从教学研究的角度出发，我们应该重点思

考当前的作业布置有哪些问题？指向学科核心素养的作业如何设计？有效

的作业评价和管理该如何进行？

1.当前的作业布置有哪些问题？

(1)作业完全是统一性的。在现实的课堂教学中，作业布置完全是一

刀切：一样的题目，一样的要求，一样的标准。结果是：优秀学生吃不饱,

浪费时间；学习能力差的学生吃不消，浪费精力。

(2)作业的大容量。各个学科都超量布置，就是优生也要“赶”。我

们经常看到教室的黑板上：XX学科作业《练习册》从xx页到xx页，完成

套题xxx等等。为了质量大家都超量布置！结果是：人为造成“题海”，

大大超出学生的负担，长此以往，造成学生厌学。

(3)随意性。由于管理不到位，由于课前准备不充分，往往作业布置

存在很大的随意性。时至今日，我们经常看到：许多班级的作业仍然是在

快要下课的时候，教师嘶声力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音

常常淹没在下课铃的叮当声以及学生急着下课的喧嚣声中。由于随意性，

作业的质量(针对性和有效性)难以保证。

学校对于作业自身的内容与质量、作业难度、作业来源、评语、

作业批改的正确率，订正情况等内涵问题则关注较少。作业管理存在问题：

有广度，缺深度；多要求，少行动；重形式、轻创新。

2.指向学科核心素养的作业如何设计？

学科核心素养是指学生通过某学科