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从语言现象观察到语言思维发展——一道高考语用题引发的思考

2023年高考语文全国卷共四套，在试题命制上积极体现课程标准提出的新理念，紧扣语文学科核心素养培育，突出语文学科的基础性、应用性、创新性与综合性，尤其注重价值引领和思维品质的培养与提升。对于高考语文试题的分析与解读，多集中于作文题和阅读题，对语言文字运用题的关注相对较少。语言文字应用题近年来呈现出鲜明的情境化特征，通过语用材料考查学生的综合性语言能力。笔者以全国乙卷语言文字运用I第18题为例，谈谈自己的观察与思考。

全国乙卷语言文字运用I给出一段语料，讲了郭老头和耿老头的故事，语言通俗，诙谐幽默。这部分设计了三道题目，其中第18题如下：

下列句子中画横线部分与文中画横线部分的语句，用法和作用相同的一项是（3分）

A.稗子的叶很像稻叶，但稻子是稻子，稗子是稗子，要分清楚。

B.说话办事一定要公私分明，公是公，私是私，不能公器私用。

C.从今以后，你的是你的，我的是我的，咱们俩井水不犯河水。

D.瞧那个小姑娘，眼睛是眼睛，鼻子是鼻子，真是个美人坯子。

文中画横线的句子是“袖子是袖子，领子是领子”，这句话的完整表述是“浑身的衣服，袖子是袖子，领子是领子，一个纽扣也不短”。这道题目的答案为D。有教师认为，A、B、C三个选项中的“稻子和稗子”“公与私”“你的和我的”是并列关系，而D选项的陈述对象“眼睛和鼻子”和前半句中的“小姑娘”构成总分关系，这与所给例句中“袖子与领子”和“衣服”的关系相同。这一说法难以令笔者信服，因为B选项的“事”和“公与私”，C选项的“咱们”和“你和我”，也可以看作存在总分关系。此外，这道题的命题路径与设计意图，有教师认为是要求学生分析“……是……，……是……”这一特殊句式在不同语境中的用法，提醒学生注意文学作品中的特殊表达。笔者认为这种看法有一定道理，但只是停留于对语言现象的表层观察，并未延伸到语言思维发展的层次。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出：“语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升……是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。”这段论述清晰而准确地厘清了“语言建构与运用”和“思维发展与提升”之间的辩证关系。如果从语言现象的角度去审视第18题，其考查的知识点为“是”字句的不同用法；如果从关键能力与学科素养的角度去观照，这道题考查的是学生发现问题并解决问题的能力，更准确地说，就是运用逻辑知识进行类比推理的能力。通过比较分析，笔者发现：A、B、C三个选项的“是”字句重在“区分”，“稻子和稗子”“公与私”“你的和我的”这三组词语，分别表示两种截然不同的事物或概念；D选项的“眼睛和鼻子”、例句中的“袖子和领子”则重在“强调”，前者强调小姑娘的眼睛、鼻子长得好看，后者强调俩老头着装整齐。鼻子和眼睛迥然不同，袖子与领子差异明显，并不需要区分。因此，这道题目表面上看，是在考查句式的迁移与运用；从深层看，是在考查学生通过观察语言现象发现语言规律的能力，以及理性、灵活解决问题的素养。

解决问题的前提是正确分析问题，而分析问题的关键是学会利用概念进行判断和推理。推理是从一个或几个已知的判断推出一个新判断的思维过程，分为演绎推理和归纳推理两大类。下面分别结合具体的题目来说明其用法。

演绎推理主要包括三段论推理、假言推理（充分条件推理和必要条件推理）、选言推理（排除法）、二难推理等。2017年全国卷Ⅰ语言文字运用部分第21题结合其他知识点，考查了学生的假言推理能力：

下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式。说明另外两处问题。

高考之后，我们将面临大学专业的选择问题，如果有机会，我们要选择工科方面的专业，因为只有学了工科才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣，而有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应社会需要。

①不是只有学了工科才能激发好奇心。

②______________________________。

③______________________________。

这道试题涉及逻辑知识中对假言命题的推理与判断，但不是直接考查概念或术语，而是让学生参照示例，说明文段另两处推断存在的问题。推断一般包括两个部分：前提与结论。所给文段中有三个推断：只有学了工科（前提）才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣（结论）；有了浓厚的兴趣（前提），必将取得好成绩（结论）；取得好成绩（前提），毕业后也就一定能很好地适应社会需要（结论）。所给示例①指出了第一个推断的问题：句子中的关联词“