一年级下册语文教学反思 望梅止渴沪教版.docxVIP

沪教版一年级下册课文《望梅止渴》教学反思

今日，我执教了一下语文《望梅止渴》一课，以下是就我课上几个环节执教后的感受：

1、导入、揭题，过渡比较自然。

导入时我设计了：你有没有吃过梅子，它是什么味道？没想到有些孩子没有吃过梅子，也不知道梅子是什么，幸好有的孩子说吃到过的，并且说出了梅子的味道。其实，假如能当场让孩子们尝尝梅子的味道，那么就更能让学生体会到“望梅能止渴”的道理了。说明课题后，我逐字进行课题的板书，并且一边板书，一边逐字让学生理解每个字的意思，同时进行了生字“止”的教学，和形近字“渴、喝”的比较，最终又让学生把整个词语连起来理解一遍。这一环节，我把字词教学和词语理解有机地结合在一起，自然的过渡到课文的学习。

2、初读课文，训练学生的概括实力。

经过训练，一年级的小挚友预习实力，留意力都有了很大的提高，于是，我在初读课文时，先让学生看课文动画，并出示简洁的填空，让学生边看边记，在动画深深的吸引孩子们之时，他们也在记忆填空的内容。反馈时，大部分学生都能依据填空说出故事的也许内容，无形中也训练了学生的说话实力和概括实力。这篇课文是一个历史故事，对一年级的孩子来说，大部分都不知道故事背景，因此，在学生对课文有了整体感知后，我也对“三国时期”和“曹操”作了简洁的介绍。

3、精读课文，留意朗读。

在逐节学习课文时，我留意的是朗读。读通、读顺、读得有感情，在一遍又一遍的朗读中，让学生圈画词语，理解词语，并适时进行朗读指导。如在教学“曹操想出方法后怎么做怎么说”这一内容时，我不仅让学生反复读，在读中找表示动作的词，还让他们理解曹操问什么要这么做，并刚好进行朗读指导，让学生边做动作，边高声喊，进一步体会曹操当时急于让将士们听到他的话。又如在教学第三节时，我以“曹操的方法好不好”一问引出，并引读课文，为了突出曹操的方法的确好，我又出示将士们从前口干舌燥的句子进行对比朗读，让学生体会“望梅止渴”方法的妙处。

4、拓展说话，引导不够。

当学完了课文之后，我出示了课后的说话练习“将士们走出荒原，没看到梅林，他们会怎么想，会对曹操说什么？”经过前面的铺垫，学生们也一样认为“曹操的方法好”之后，我就出示了拓展的说话练习，没想到连着抽了两位同学，都认为将士们会质问曹操为什么骗人，至此完全偏离了课文中心，由于下课铃响，我就又请了一位学生，在我的提示下，完成了说话训练后，就草草下课。其实，课文中曹操骗人是事实，但关键是我应当引导学生明白，曹操骗人是为了什么，最终骗人的结果是什么，从而让学生佩服曹操的聪慧才智。虽然只是一次行政诊断课，然而，一节有打算的课总会给自己带来收获和缺憾，有收获就会进步，有缺憾就会去改进，这样就能不断地提高！

沪教版语文一年级下《望梅止渴》教案反思

《望梅止渴》历经了1个多月的磨课，在5月进行了区级课堂展示。

全文分成3个板块：揭示课题、初读感知、深化学习、复习巩固。

第一板块中，以拼音复习“渴”字引入，通过部首识记的方法帮助同学更清晰地区分了形近字“喝”和“渴”，用词语卡片作为巩固。随后复习整体认读音节“止”，老师让学生依据笔顺框来独立识字，记清笔顺，再全班一起书空。“口渴了，通常喝水，但在没有水的状况下，要用特殊的方法来解决。”老师的引语后干脆揭示课题《望梅止渴》。板书课题时，刚好梳理各个生字或熟字的笔顺，带领同学一起书空。并了解“望”的含义，既“远远地看”。这一关键动词正是起着提纲挈领的关键作用。

在其次部分“初步读文，整体感知”中，老师先提出了初步读文，读通句子，读准字音的要求，在新授部首“示字旁”之后立刻通过嬉戏的形式，帮助同学区分简洁混淆的双胞胎“示字旁”与“衣字旁”。示字旁的生字是“神”，可以通过音、形、写来教学。首先这个字单独读其次声，放在“精神”这个词语中则读轻声，通过开火车、齐读的方式来正音，随后让同学们在田字格中看关键笔画，自己也来写一写，老师巡察中指导写字姿态和汉字规范书写。

通过课文的第一句话使学生了解到故事的三要素就是：时间、地点和人物。这恰巧也是这个故事的起因。对难于理解的“三国时期”老师则通过出示三国地形图让同学有了直观的相识，介绍人物中要告知学生曹操是我国古代一位有勇有谋的军事家，为后文做了铺垫。地点——荒原，基于低年级的学生学问比较有限，老师出示了图片并做适当的说明：寸草不生、荒芜人烟的原野就是荒原。

第三部分细读课文，深化感悟中。抓住了课文第一小节中的4个四字词语：口干舌燥、嗓子冒烟、烈日高照、火烧火燎。让学生知道热的缘由和程度，体会将士们干渴的程度。特殊是在说明后两个词语依次为何不能颠倒时，老师提到了烈日高照在前，是热的缘由。火烧火燎在后，是热的程度。让同学明白了课文这样写的意图所在。这四个词语穿插在课文教学中，随机释义，并板书