人教版数学四年级下册4.1《小数的意义（1）》（教案）.pdfVIP

《4.1小数的意义（1）》教学设计

课题小数的意义（1）单元第四单元学科数学年级四年级

教材选择学生熟悉的物体简要地呈现了小数产生的过程，通过实际的测量活动，体会小

数产生的必要性。例1主要教学小数的意义，教材选用米尺作为直观教具，以长度单位为例

说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。例1分3个层次：①通过分米数改写成用米

作单位的小数，说明十分之几用一位小数表示。②通过厘米数改写成用米作单位的小数，说

明百分之几用两位小数表示。③通过毫米数改写成用米作单位的小数，说明千分之几用三位

教材

小数表示。通过3个层次让学生进一步认识到：把低级长度单位的数改写成高级单位的数，

分析

可以用分母是10、100、1000的分数表示，这样的分数可以用小数表示。在直观探究的基础

上，抽象概括出小数的意义。考虑到学生的理解能力，在描述小数的意义时教材淡化了十进

分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表

示形式”的角度说明小数的含义。使学生明确：分母是10、100、1000…的分数可以用小数

表示。

1.学习目标描述：经历用“分米、厘米、毫米”作单位的数改写成用“米”作单位的数

的过程，理解和掌握小数的意义。明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它

们之间的进率。

2.学习内容分析：《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》

第一节的教学内容，是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”

学习和“小数的初步认识”基础上教学的。通过这部分内容的学习，可以使学生进一步理解小数

目标的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。教材通过测量活动，进一步体会小数在生活中

的运用，能用小数表示一个物体的长度等，会把“分米、厘米、毫米”作单位的数改写成用

“米”作单位的数，进一步体会小数的意义。

3.学科核心素养分析：经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，

体验探究发现和迁移推理的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践、合作探究

的学习习惯。

重点理解和掌握小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的进率。

难点理解小数的计数单位以及它们之间的进率。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：在我们的生活中有很多的数，请大家读一

读下面的信息。

课件出示：

（1）明明的体重是312千克。

（2）老师的身高是1625米。

（3）小华的数学测验成绩是995分。

学生自由

读一读。

师：这些数据符合实际吗？

学生自由

说说：不符合借助学生熟

实际，少了一悉的数据引发学

个小数点。生的思考，进而

师：对！这些数据都少了“一点”。引入小数，初步

课件逐题点上小数点：