大学生课程学习体验与学习策略的关系研究--以“发展与教育心理学”课程为例.pdf

第期总第期科学咨询教学研究

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大学生课程学习体验与学习策略的关系研究

——以“发展与教育心理学”课程为例

郑航月

（汉江师范学院教育学院，湖北十堰442000）

摘要：为探讨大学生对课程学习的体验与使用学习策略情况之间的关系，以“发展与教育心理学”课程为

例，使用基于学生学习体验的课程教学评价问卷和大学生学习策略问卷对288名上课学生进行调查。结果显示：

课程挑战度、教学组织的有效性、师生互动水平、主动与合作学习水平、学习收获与学习策略之间存在中等强度的

正相关。为了促进大学生积极使用学习策略，教师在教学中应该构建合理的挑战度，精心组织教学活动，鼓励学

生主动学习，加强师生互动，提升学生学习的获得感。

关键词：大学生；课程体验；课程评价；学习策略

一、问题的提出关系。研究结果显示：大学生的学习动机强度与学习策

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“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会略存在显著正相关；大学生自我效能感与学习策略之

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学习的人。”能够在学习中正确使用学习策略，是学间存在显著正相关；消极学业情绪、控制源均与学习

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会学习的重要表现。学习策略是学习者为了提高学习策略存在显著负相关；积极情绪与认知策略、元认知

[9]

的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的策略和情感策略存在显著正相关；MMPI各维度与大

[2][10]

复杂方案。正确使用学习策略，可以提高学习效率，学生学习策略之间的相关未达到显著水平；大学生自

[11]

起到事半功倍的效果。2019年，《教育部关于深化本科我概念与学习策略之间的相关系数较弱；大学生的批

[12]

教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》对本科判思维与学习策略之间存在显著正相关。

教育教学提出诸多意见，指出“增加学生投入学习的时大学生的学习策略受到自身因素和环境因素的共

间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、同影响。以上对大学生学习策略的研究主要关注的是

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善提问、勤实践。”与中小学生相比，大学生的学习有大学生自身的因素，对改进大学生的学习策略有一定的

一个明显的特点就是以自我驱动的学习为主，大学生参考价值。但是也应该看到，大学生是否使用学习策

能否主动使用有效的学习策略会对学习效果产生较大略以及使用什么样的学习策略也会受到所学课程的影

的影响。周海涛等对我国3个省份18所大学共7594名大响，同一个大学生可能在不同的课程上使用不同的学

学生的调查结果显示：大